江苏省特级教师王栋生最近在“阅读与语文教师成长”研讨会上作了《让学生跟着真正的读书人学习》的主题报告。来自河南、陕西、山西的近400名与会教师聆听了报告，引起很大反响。“连去趟洗手间都怕漏掉了重要内容。”这是很多教师听王栋生报告的真实感受。好多教师在听了他的报告后有一种强烈的“精神站立”的意识：“很多教师慑于应试教育的威力，拜倒在分数的脚下，除教材和习题上的文章外几乎没有什么阅读。没有独立的阅读，也就没有独立的思考，很多教师的大脑长在命题人和教材编写者的嘴上和笔下。。。只要教师肯读书，什么都好办。学生的阅读积累不是语文教学的瓶颈，教师阅读的不足是教学改革的困难。如果站着就能把分拿到，干嘛要跪下？”王栋生毫不含糊地说。

    社会风气的浮躁，带给人们更多地是功利，能够静下心来阅读的人真的不多。不仅仅是普通民众，大学生也没有阅读习惯。据复旦大学的一个调查：大学生阅读本专业经典著作的只有15.2%，阅读人文社会科学经典著作的仅有22.8%，阅读专业期刊的只有9.3%，阅读外文文献的只有5.2%。而美国的大学生，平均每周阅读量至少是500页。美国大学是怎样上的呢？不是满堂灌，不是学生“课堂上记笔记，考前背笔记，靠后全忘记”，美国大学首先重视是阅读 ，在有了共同语言的前提下在进行接下来的课程，这是建立在阅读基础上的对话。而我们的老师甚至二三十年来都拿着同样的备课稿去给学生讲课，这被人戏称“拿着一张教育的旧船票每天重复着昨日的故事”。不久前，张帮群学者对城乡3000名教师的读书状况调查中发现，教师不读书的现象十分普遍，一年能够阅读5本书以上的教师占1.2%，阅读三本书的教师占2.4%，阅读2本书的教师 占4.2%，一年没读一本书的教师竟占92.2%。惊讶吧？不读书的教师怎会培养出读书的学生？

    一次跟骨干教师座谈，王栋生问一位教师：“今年读了几本书？”那位老师说：“学校还没发。”“这样的教师怎样面对学生呢？”王栋生发自内心感叹着。“在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤地工作。因为这样的教师会辛辛苦苦把聪明的学生教的不会学习。”“语文教师的课堂在某种意义上说就是他的阅读史。读书越多，在课堂上越自在。”“目前语文教学的主要问题是语文教师自己不读书。”这样的观点怎么不“震撼”与会的教师？

    看到自己眼前的教师大都匆匆地来校，又是迟迟地离校。他们大都的时间在办公室度过，单就语文教师看，大都又是批改作业和备课；偶尔地休息是上上电脑，打打牌。白天自然是压根看不到那位教师在阅读教材意外的书籍了。读书的天地萧条的很，言谈的不是分数，就是薪金，抑或是网上的奇闻异事。写过一篇文章《教师手拿一本书未必不好》，称赞的是重庆市渝北区东和春天实验学校在全校师生中推行“手拿一本书”工程，实质上也是对本校自己工作环境的感叹：我们身边的教师，每天忙于备课、上课、作业，安全、卫生、纪律，其实除了教科书和一些教学资料，用于课外读的书确实不多，如今教书的不读书，并不离奇。好多教师还是凭借师范的功底做着教书匠的工作；就是继续教育与培训，也是大而化之，看看、抄抄了事，从来不读书的还真有人存在。要么搞个公开课，找找资料，应酬应酬；写写论文也是充于职称的需要。好的也只是上上网看看讯息了解了解教育动态，至于静心读书的真的不容乐观。。。

    心动不如行动，如何坚守语文教师自己的家园？如何拯救教师职业尊严？如何让自己的内心足够的强大？王栋生的三句话可能给了我们答案：“凡是学生看到的，就是教育。”“语文教师读的不是文字而是智慧。”“一个教师应该带着全部的阅读史上课。”------阅读是教师生命方式。农村学校开展阅读阻力肯定不小，但阻力越大越体现出推广阅读的重要性和紧迫性。“校长的阅读带动教师的阅读，教师的阅读带动学生的阅读”也是一种好的策略。真的希望“今年读了几本书？”在每个老师和学生那里，都能找到自己满意的答案。