听雨  文





                                        
   校园安全是大事，不说别的，单就孩子在校园内正常活动，每一学期都有好几个断胳膊跌腿的。说也奇怪，就像一位老师说的，现在的孩子往往一个趔趄，或一个倒地，身上有损伤不说，还可能骨折了。这样的例子在校园经常发生，也是令班主任和学校头痛的事，孩子虽说孩子都参加了几个保险，但这种以外耽误课程和孩子受罪不说，也确实妨碍着学校一些活动的正常开展。一位校长说，现在的孩子生活这样好，营养丰富，难道骨骼还变得脆弱了？孩子的骨骼还是那么“缺钙”？

    这是一个孩子可能真的“缺钙”的例子，类似于这样的校园里孩子“缺钙”、“没想到”的事还有许多。据人民网报道：目前，在南开大学召开的全国高校体育工作座谈会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰透露一个惊人的数字：北京大学2011级学生两周军训期间，近3500名学生累计看病超过6000人次，特别第一周，晕倒者众多。

    如果有一两个学生因军训而累到，这样的新闻并不稀奇，然而上述情况则着实骇人听闻，当代大学生的体质的软弱怎能承担振兴中华的重任？

    有上文的小学生的体质“缺钙”，自然有了后来大学生的“晕倒”，虚弱、缺钙、晕倒诸如此类的体质都不是一两天形成的。现今的教育对于孩子的身体有着太多的“不在意”“不觉得”，大学生军训倒下的画面，似乎司空见惯，似乎没有让我们吃惊，似乎仍未引起我们足够重视，教育模式仍在沿着老旧的轨道前行，围绕着高考之一指挥棒旋转，看不到丝毫改变的痕迹。。。

     人才培养模式的反思。自古以来，我们就看到对人才培养的模式：“文武双全”“能文能武”“又红又专”，到了今天教育培养的目标仍停留在“考上好的大学”，这就有些简单化了，落实到现实中，落实到学生学习生活中，就变得机械、呆板，一句话：就变成“唯分数论”。我们的教育对学生的“德智体美劳”全面发展的目标而言，已经出现严重的偏离；有的学生考上名牌大学，但却高分低能；有的成绩优秀，但身体素质极差，甚至不能适应正常的学习工作需要；有的成绩优秀，或品德上存在缺陷、或团结协作意识不强、或心理素质有问题。。。

    “小三门”到什么时候不“小”。音乐、体育、美术被称为“小三门”，确切地说我们的教育主管部门历来重视孩子的全面发展与提高，课程计划上明确规定各门课程的要求和节次，以确保常规教学的正常开展。但落实到学校，落实到把班级，更确切地说，落实到农村学校的学生，仍然是过去的“小三门”现状。比如体育，为了学生的安全，有些所谓“危险”的体育项目（单杠、双杠、短跑等），学校不敢上、不敢教、不敢做。说白了，一些体育课只是象征地活动活动，做做操，踢踢毽子；老师唯恐学生发生意外，一堂课也就当作半堂课来教，学生的体育活动强度、体育活动量很难保证；再加上学校体育场地、体育设施缺乏，一些活动根本无法开展。另外，“小三门”没有正常的考核体系，学校和教师都没有像重视“主课”那样真抓实干，在应试教育的光环里，似乎显得微不足道，甚至这些课程比着以往更加尴尬的境地。其实，我们的好多学校不缺体育教师，德智体美劳各门学科都培养了不少的合格教师，我们缺的是对德智体美劳全面发展目标的真正重视、严格执行、严厉检查、严肃的问责。。。

   “教育惯性”让我们四体不勤。家到学校，两点一线；上课下课，作业考试，我们的孩子似乎就生活在这样规律有序而又充满惯性的“故纸堆”里。起早到晚，从小到大，就是这样，我们生活在固定的方式里，我们生活在一种自己不知道的教育惯性里。习惯成自然，是对的；怕就怕我们的习惯有失偏颇，一味的挑灯，一味的分数，一味的做作业，这种惯性肯定招来人生的缺失，付出生命的代价。对于学生而言，时间是固定的、空间也是固定的、方式方法、技能技巧甚至都是固定的，这就很危险。“花朵是五颜六色的，孩子是五彩缤纷的”，世界的美丽在于丰富多彩，人才的优秀在于行行出状元。在落实具体的学校教学过程中，如何真正严格、有效地按照科学要求去落实，值得每位教育者深思。当然现在比以前应该有很大进步，这一点毋庸置疑，但是，正是因为学校考核目标设定上、在选拨人才方式方法上尚无更好的方法，考而优则上名牌大学、优秀岗位，而在身体素质、思想品德、团结合作等方面，在实际操作上则显得苍白无力，缺乏细化、具体化的考核机制，甚至根本没有人去做这种事情，没有人去关心、关注、过问，听之任之，这是比存在问题更可怕，也是一种可怕的“惯性”。

     笔者不否认教育事业取得的巨大成绩，但这一问题的存在也并非危言耸听，从大学军训中“晕倒者众多”、小学生“缺钙”来看，就向我们的教育传递了一个非常不好的信号：看来孩子缺的不只是单纯的钙，还缺锻炼、缺阳光、缺风雨、缺劳动；一句话----孩子的心劳大于体劳，孩子缺少的是真正自由成长的空间，教育的“补钙”刻不容缓。

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