听雨 文

 

 

    

      今日是开学第一天，学生报名、查作业、取书都是在班级教室里。学校以班级为单位处理开学事宜，班主任负责做好这些工作。因为是开学头一天，自然来了不少学生家长和学生，我的四周很快变得拥挤不堪了。。。我又是记录名单，又是翻阅学生作业、查看钞票真伪(作业费)，我自然显得有乱。。。

 

 

      突然，一个学生家长问自己孩子交费了没有，汪锐同学(她的孩子)说交了。我心里就是没有这个孩子的印象，一查记录，确实没有他的名字。那位孩子母亲显得不耐烦，一个劲埋怨孩子做事太马虎，交了钱老师怎么没记上名字。。。我安慰他们母子，说不用急，等人稀少了帮她查查。人都走了以后，我盘查了好几遍现金就是没有多出来。我还是耐着性子安慰那位孩子和母亲，不用急，下午我来问问学生。。。

 

 

    

下午，学生基本上都到了，各人到座位上坐定后，我讲了几条开学后应注意方面。。。最后，我说：“老师今天太忙，学校做报名登记改革试验，老师又是查作业，又是收费，记性又不好，弄错了一个学生的杂费。。。如果是哪位同学忘了交，老师记了他(她)的名字，请课下同我联系。。。几十元是小事，错漏了别人，添上自己名字，可是品质问题啊！你们说是不是？”学生静静地听着，同往常一样，似乎在等候老师的一番“暴风雨式”的训斥。。。

 

 

     我这时反而变得异常冷静，想起了最近读到的苏。霍姆林斯基《给教师的建议》中的一句话：“然而，能不能认为这就是教育呢?大家知道，一个人在生活里经常是要留下独自一人，只有跟自己的良心在一起的。少年不仅应当有能力提防坏东西的沾染，而且应当有能力跟坏事做积极的斗争。”-----学生自我纠正能力一定会滋生，我相信，我要等待，我变得倒不着急了。我也征求了几位家长意见，问了几个“可疑”的孩子，那几位孩子都振振有词地说交了。我对这次“盘问、试探”没有抱多大希望，只有耐着性子静静等待着。甚至幻想着“自告奋勇”同学出现，等待这一“理论”实践实验效果。。。我也感谢汪锐同学的家长通情达理，把自己孩子错失的钱反而又交上了。快下课时，我还是有所图地说了一句：“大家都来帮帮班主任这个忙吧，查查，我等着，好吗？”

 

 

     下午放学，一位老师叫住了我，说把他自己孩子的作业费打个“借条”(学校对教师子女有些免费照顾)。嗬，我一下子明白了：我对孩子的信任与等待产生效果了！肯定是“那位学生”（他的妈妈是我校的老师）受了触动，同他妈妈(老师)说出了班主任的“期待和苦衷”，要是这位孩子不说，我怎么也查不到的，何况我印象中“那位学生”妈妈（老师）交了杂费，你说这事还真的令人难以置信。。。

 

 

      我想今后做事，开展班级工作至少从以下几方面吸取经验：首先应充分信任孩子——我们的教育对象，应把他们当作自己的小助手、小主人，而且应切切实实地这样做！二是事情来了不应着急，要沉得住气，要静下心来想想方法，倾听别人意见，用“时间”来解开谜团。三是生活、学习中处处、时时是教育，教育无小事，处处皆教育，处处有着教育的契机，你得学会抓住机会，因人施教，用“仁”施教，这是一个教育者特别是班主任应有的理性思维。我想这次“错款事件”要是自己在班里“大发其火”“想当然”，给学生一番精神成长之类的“洗礼”。。。把问题过份地往严重里讲，肯定不会有这位“自告奋勇”的学生来替老师“解围”----站在别人的角度，站在班级的角度着想，这样“奇迹”肯定不会发生。

 

 

     当这位教师把借条递给我，我说：“你的孩子若不对我说，你不打条子，我真的不知道是你。你看，你到手的钱都不想要了！”。。。别的老师在旁应和道：“就是嘛！”我笑了。如今人的素质就是在变化，不用说大人小孩，老师学生，就是一个人在不同时刻由于意识状态表现也是不同的。但是有一条恐怕不变：信任、赏识、等待是沟通的桥梁，是回报的前提。