由于本学期的教学时间较短，所以上个学期我们就进行了简易方程的教学。这学期我们对简易方程复习之后，很快就进行到了多边形面积的教学。

     《多边形的面积》属于数学课程中空间与图形的内容。在课程标准的前言部分第一句话即指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”显见，空间与图形这部分知识的重要性。多边形的面积是空间与图形中的重要内容之一。所以，多边形面积的教学价值，绝不仅仅是帮助孩子推导出面积计算公式，让孩子能够应用公式计算而已。

     基于以上的认识，我开始思考，多边形的面积教学价值应该是什么呢？教学目标该如何制定呢？我该如何更好的引导孩子达成教学目标呢？

     利用周末的时间，我在家查询了大量的关于多边形面积的资料。我发现，多边形的面积这一单元重在培养学生动手操作，主动探究的能力。要实现这一目标，课堂上必须给孩子充足的时间操作和思考。另外一个很重要的问题是，课堂上要追求推导公式的多样化方法呢？还是要重点研究一种方法，理解公式推导的过程呢？我认真研读教材，我发现，新版的教材，已经由原来的提供多种方法推导公式而删减为一种方法。所以，我决定课堂上以一种拼摆方法为主，关键是让孩子不断的描述转化的过程，理解公式的推导方法。

     随着对教材的不断研读，我对多边形的面积这个单元的教学经历了一个由简单到复杂又到简单的过程。我想，如果每一课都经历这样的过程来研究，时间久了，必定会有所收获。