姓名

肖转凤

专业技术职务

中小学一级教师

年龄

43

总课题

小学语文个性化作文的实践与研究

学科

语文

子课题

语文主题教学助力个性习作

课题研究内容方法措施

一、课题研究背景

个性化写作教学相比较其他教学特点而言，主要是培养学生的思维逻辑能力，引导学生从多个角度观察事物的本质特征，选取感兴趣的角度进行分析探究。学生是存在差异的个体，学生的思想以及观察事物的角度都是独特的，在语言文字的应用上也有所不同。所以教师应当尊重学生的个性，引导学生形成特有的写作风格。小学语文个性化写作教学存在的不足之处:

    （一）学生写作素材积累匮乏

    学生积累的写作素材十分匮乏，由于学生受到年龄的影响，观察角度十分单一，难以全面的了解到事物的多元性，所以学生的写作素材积累有一定的影响。由于学生的阅读能力较差，从阅读中积累的素材因为有限，所以学生写作时语言辞藻空洞匮乏，也无法将写作素材用于写作之中。

（二）学生写作缺乏真情实感

小学阶段学生的生活经验并不丰富，缺乏对于真情实感的体悟，所以学生写出来的文章也缺乏创新性，千篇一律，缺乏情感。

（三）教师缺乏具体落实的方法指导

    教师引导学生进行模仿,所以学生写出来的文章大同小异。这样限制了学生的思维，磨灭学生的创造能力。

二、课题研究目标

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。通过本学期的课题研究，力求让学生对习作产生兴趣的基础上，是自己的习作更条理清楚。

三、课题研究内容和方法

对比法：借助语文主题教学改革的实验，在实践中研究，完善教学习作教学。

行动研究法：研读论文、听取优秀案例，不断实践、反思，再实践再反思，不断在行动研究中总结经验和方法。

四、课题研究措施 

（一）引导学生通过生活与阅读积累写作素材

通过阅读记录、一周记事、图画、课堂小练笔等形式帮助学生积累素材。生活中的各种素材，阅读积累更是一种有效方法，阅读是语文学习的根本，大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。为此，我结合四年级上册教材编排体系和四年级孩子年龄特点，给孩子们选择以下书目，涉及自然科学、文学经典、红色经典、历史、散文、绘本等等。

（二）进行有效的课外阅读指导，做到有的放矢。

课外书的阅读由大量的范读到逐步提升的精读。把课外书阅读指导课分类为：导读课、推进课、分享课。

（三）以课本为载体，进行板块归类教学，深化方法指导

语文教学要紧紧围绕“发展儿童的言语智能”这个核心任务，凭借教材文本，引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，整合、设计语文实践活动，变革语文教学方式，促进学生言语智能的成分发展和语文素养的整体提升。

根据薛法根老师板块教学的思想，要将零散的活动项目整合成综合的活动版块，如读写一体化活动板块序列。以现有教材为依托，在课堂教学中形成一个读写为主的一体化训练序列，有效地提高学生的读写能力。

（四）引导学生进行思想感悟，融入真情实感

光有方法指导还远远不够，因为一些学生陷入了生搬硬套地模仿之中，要从单纯的“山寨”到自主创新还需要逐步理解感情已经带入自己的感情。

优秀的文章需要融入作者的真情实感，真情实感源自于对生活的理解和感悟，只有以生活为背景的文章才能够凸显细节感动读者。

所以教师在教学过程中应当鼓励学生从日常生活中选取感兴趣的事件进行描写，使学生观察细节，采用多元化的角度以及写作方法。由于学生的生活背景以及思维情感有所不同，对于事物的细节以及选取角度也有所差异。

通过针对性引导培养学生的创造性思维，鼓励学生更好的表现，写作过程中流露真情实感，逐步提高语言表达技能。

（五）转变传统评价方式，增强学生写作信心

在个性化写作教学过程中也应当重视写作评价的个性化。评价学生的作文时，采取多种方式，如同桌互评，小组评价，在文章批阅中多用赏识的眼光，哪怕只有一句写的好也要大肆勾画和表扬，定期在班级朗读学生作文和片段，多给孩子展示的机会和舞台。

积极评选“积累明星”，办班级小报，评选班级小作家，开通班级公众号，给孩子的文章一个展示的平台，每年组织编写班级作文集等等。

预期效果

在新课改背景下开展小学语文作文写作，教学教师首先要正确认识学生的个体思维，根据学生间的差异进行针对化教学，引导培养学生的个性化写作能力。

在写作教学过程中，教师应该秉承积累——方法模仿——创新，通过结合生活化素材，进一步丰富学生的写作认知，引导学生进行思想感悟，融入真情实感。同时要扭转传统落后的评价形式，进一步提高学生的写作自信心，增强学生的写作兴趣。