小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

    近年来对小学语文教学的关注越来越多，由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。我认为在教阅读教学时应注意以下几个方面：

　　　一、努力培养学生的阅读能力　

    在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

　　　1、突出学生在阅读中的主体地位

　　　2、重视朗读在阅读教学中的作用

　　　3、注重激发学生的阅读思维

　　　4、着力培养学生的阅读思考能力

　　 二、阅读材料展示方式的多元化。

    让学生选择自己最喜欢的方式展示自己的语文学习心得、经验、体会和感悟。智能有多少种类，展示就有多少方式。

　　　1、以声情并茂的语言打动学生。

　　　《跨越海峡的生命桥》是一篇感人的叙事之作。文章先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同的场景：第一个是杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，它在静静地期待那来自海峡的救命骨髓，第二个是在台湾莲花的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。虽字数不多，却字字有情，句句牵动人心。为了使学生能够迅速走进文本，我用声情并茂地读到：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞待放的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”让同学感受生命濒危的痛苦之余还渗透着对生命的渴望；“但小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了合适的骨髓”，高兴，开心感染了同学们，可是在满怀希望等待的同一时刻，台湾发生了地震，让同学们的心再次提了起来，着急的祈祷，在得知台湾青年和专家李博士仍在余震中不顾自己的安危，静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，骨髓终于涓涓流出时，同学们如稀重负，深深地吐口了口气，随之而来的是大声的欢呼，“小钱终于得救了”。用语言打动学生，引导学生在阅读中深切感受生命的重要，感受人与人之间美好的情感，体会台湾与大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

2、以简笔勾勒的绘画展示文本。

　　　《鸟的天堂》是一篇经典的美文。为了让学生更好地感受美丽的大榕树，教学时，随着学生的交流，我在黑板上尽情“泼洒”，霎时间，一棵美丽的参天大树应运而生，直惹得同学禁不住引歌赞叹：“好大一棵树，南国的榕树，它的叶子这么密，枝干这么直。”正是这形象的绘画，自然地架设起了学生与课本之间情感的桥梁，有效地激发了学生的音乐智能及内省智能。再比如比如《挑山工》一文，本课中挑山工所走的折尺形路线，对学生来说就是一个阅读障碍，如何巧妙地帮助学生理解呢？可以引导学生把书中的文字转化为图象。通过画折尺形路线，可以使学生很轻松地得出“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。采用这种方法也可以使学 生的空间智能得到发展。

　　　总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。