姓名

赵珊珊

类别

幼教

课题名称

《借助语言教学活动提高小班幼儿倾听能力的实践研究》

关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）

倾听：就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。“倾听”就是“细心听取”的意思，倾听是孩子重要的学习素养，是孩子摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。上帝给人们两只耳朵，一张嘴，其实就是要我们多听少说。

语言教学活动：是指以幼儿为主体，以语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿在与周围环境不断地相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力。它包括故事教学、听说游戏、文学欣赏、早期阅读、看图讲述等形式。

借助语言教学活动提高小班幼儿倾听能力：是指教师根据小班幼儿的年龄特点，借助语言教学活动，如听说游戏、故事教学、文学欣赏等活动，帮助幼儿养成上课主动听讲、边听边想的好习惯，有针对性的提高小班幼儿倾听能力的实践研究。

课题的理论依据或相关政策依据

（围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的、贯穿研究始终的具体理论观点或具体政策，所依据的理论要具科学性，所选择的政策要具时代性。）

1、古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”而“闻、见”就需要多听，多看。

2、“教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们 各种交往活动中，听占交往方式的45%，说占交往方式的30%，读占交往方式的16%，写占交往方式的9%，这一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的重要途径之一。”

3、《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言教育的目标之一就是“培养幼儿注意倾听对方的讲话，能理解日常用语”、“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。

课题研究的背景及意义

（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）

课题研究的背景：

本学期，我担任小班的班主任工作，多年的工作经验使我懂得，小班幼儿年龄小，无意注意明显占优势，注意力容易分散，课堂上往往不注意倾听。但小班幼儿普遍爱听故事、爱玩听说游戏，喜欢看色彩丰富的画面，针对这些特点，教师精心选择语言教学内容，可以有效地激发幼儿倾听兴趣。例如：故事《拔萝卜》《小兔乖乖》《三只蝴蝶》《会唱歌的生日蛋糕》，听说游戏《拉大锯》《捉蜻蜓》等，这些作品语言简洁明快、形象生动，能吸引幼儿倾听，避免了幼儿因厌倦倾听而养成的不良习惯。因此，在小班幼儿刚刚入园进入到集体生活中时，养成小班幼儿良好的倾听习惯对其后续学习十分有益。我们在工作中经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，一些孩子埋头做小动作，或与同伴小声讲话；当同伴发言时，很多孩子不听，或着急地插嘴、抢着答；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，老师布置第二天所须带的物品时，很多孩子没听到老师说话第二天都没带来；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话……。想一想，这些孩子在听老师说话吗?其实，这就关系到幼儿的倾听习惯。据我观察了解到，小班幼儿特别喜欢听故事、玩听说游戏，因此我想借助语言教学，初步培养小班幼儿的倾听能力。另外，我园正在开展省级规划课题《学会倾听开始学习 ——幼儿“倾听”学习习惯养成的实践研究》，也是一个关于“倾听”的课题，我也是该课题组成员之一，我想把本课题作为该省级规划课题的子课题进行研究，因此，特提出本课题。

课题研究的意义：

首先，在幼儿学习与他人交谈的时候，倾听是一种不可缺少的行为能力，倾听是幼儿学会谈话的第一步，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益。

课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。）

课题研究的目标：

通过该课题研究，帮助小班幼儿养成在语言集体教学活动中注意倾听的习惯，并能将这种好的学习习惯保持下去，最后实现在任何集体教学活动中都能注意倾听的效果。

课题研究的内容（围绕研究目标，逻辑地切分研究内容，表述具体准确，体现关键词的内涵）

课题研究的内容：

    1、了解小班幼儿目前的倾听现状，分析原因，探索对策。

    2、教师精心选择语言教学内容，如听说游戏、故事教学、看图讲述、早期阅读等活动，并在课堂上实践，收集能提高小班幼儿倾听能力的活动设计并制成文集在园内推广。

课题研究过程及方法（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。）

课题研究的过程：

一、准备阶段：2010年7月—8月    查阅资料、申报课题、制定计划

二、实施阶段：2010年9月—2011年5月   

1、向本班教师发放调查问卷，通过调查了解小班幼儿目前的倾听现状，分析原因，撰写调查报告。

2、教师不断地挑选优秀的语言教学活动，并在小组内上观摩课，共同分析课堂上幼儿的倾听现状，边实践边反思，不断激发幼儿倾听的兴趣，逐步培养小班幼儿的倾听能力。

3、及时小结，随时接受教科处的课题中期检查。

三、总结阶段：2011年6月    整理资料，分析研究结果，进行总结、反思，撰写论文、申报结题。

课题研究的方法：

以行动研究法为主，辅之以观察法、调查法、文献法。

1、行动研究法：在研究过程中，根据目标提出和讨论问题、制定并实施计划、评价总结等步骤，解决实践中的问题，并形成多重反馈循环的过程。

2、文献法：指通过查阅文献和资料，了解研究现象。

3、调查法：在研究开始，教师填写调查问卷后整理、分析和研究。

4、观察法：在自然条件下有目的、有计划地对幼儿倾听习惯进行观察、记录和分析的方法。

课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（通过研究，研究对象发生了什么变化，或获得什么启发，得出什么规律性的东西。如新观点、新认识等。）

课题研究的条件：

本人在九五、十五期间，分别参与、主持过县级和市级的课题研究、05年主持了县级个人优岗课题、06年主持了市级个人课题并取得了二等奖，07、08、09年均主持县级个人课题并结题，在此过程中积累了一定的经验。同时作为我园正在开展的省级规划课题《学会倾听开始学习 ——幼儿“倾听”学习习惯养成的实践研究》的子课题，在研究过程中能随时得到课题组的帮助与指导。本学期，本人担任小班班主任，可以亲历整个研究过程，另外，我园为南京市教科研基地学校，教研氛围浓，有一批教科研经验丰富的教师作理论指导，这些都为本课题的研究打下了良好的基础。

课题研究的预期成果：

1、教师或幼儿发言时，其他孩子能仔细听；

   2、在听故事后，能回答一些简单的问题。

3、幼儿把良好的“倾听”习惯寓于多种活动中。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见