别让大学生成为AI浪潮下的知识“搬运工”

刘文明

　　据报道，我国大学生使用生成式AI工具辅助学习的频率较高，“经常使用”和“总是使用”者超过50%，有三到四成的大学生表示自己会直接复制AI生成的内容。对于生成式AI工具进大学的话题，频频引发热议。有老师直言，一些学生交来的作业“充满AI味，没有一点独立思考的痕迹”；也有老师指出，过度依赖没有个性和深度的AI工具，可能会损害珍贵的表达能力，扼杀学生的研究潜力和创造力。（2024年12月30日《中国青年报 》）

简单意义的生成式AI，就是一种基于算法和模型技术，通过一些智能工具软件和比较准确的命令，可以生成输出相应所需的文本、图片、声音、视频或者代码等内容。就目前而言，这些用特定软件自动生成的内容，既可以被堂而皇之地使用，甚至还可以被当作“商品”“产品”售卖，从中渔利获益。

因为大学生是一个乐于接受和尝试新鲜事物的群体，所以大学生们对于这种生成式AI不仅很“钟爱”，而且已经呈现出依赖的趋势。根据多个统计资料，目前我国大学生中已经约有5成学生“持续使用”生成式AI，这个数量与发达国家情况持平。主要用途都基本集中在做作业、整文案、写论文、交报告等方面。据使用者称，有时候经过一番修饰润色，还可以得好评和高分。

不可否认，科技的迅猛发展和算法加速迭代，已经让人类的学习、工作和生活发生了翻天覆地变化。作为不算高科技的科技产品，生成式AI已经深入到人类生产、生活的方方面面，深入到教育、教学、研究各个领域，把人们从复杂海量的琐碎工作中解放出来，节约时间和精力成本，这已经成为必然趋势，谁也无法阻挡。一个值得一提的例子是，笔者某同事女儿虽只有五岁多，但她前几天就要求妈妈下载“豆包”供自己聊天消遣了。

由此可见，生成式AI是如何好用、如何受宠。但是毕竟AI只是辅助工具，因此不能完全依赖。如有过分依赖，就会照搬照抄，成为名副其实的“搬运工”“二传手”和“裱糊匠”。就拿大学生做作业、整资料、写论文甚至报课题来说，其实质是在老师的任务驱动下，开展思维训练，这种训练不以成果为导向，而是讲究实操性、严谨性、科学性、体验性和养成性，需要添加“学生”要素，带着人的温度，用参与者学生的智慧、思路和逻辑，实现人为的设计、规划、整理、重组、再造，从而达到教育教学目的。如果只是输入关键词，全盘依赖生成式AI输出的结果，之后复制黏贴，那就完全失去了教育和训练的意义。

事实上，这就涉及了教育伦理和底线。因为教育是培养人，而不是把人变成工具。这就要求高校老师和学生都来坚守伦理与底线，在AI使用时坚守数字伦理和工具底线，一方面要通过教育和引导，让大学生对AI秉持开放拥抱的态度，在自身积极主动学习专业知识与技能的基础上，在有关法律法规、学术规范、道德准则的框架内，正确、合理、规范、有效地使用人工智能，让AI赋能学习、研究和创新实践，提高学习和研究的效率，进而成为AI的统领和主宰。另一方面，在国家教育部门没有出台AI使用规范之前，各高校可以结合学校特点，起草相关AI使用规范，为制定国家标准探索道路提供样本。此外，高校的老师们也要强化自身素养，提高鉴别力，用教育者的火眼金睛揪出完全AI生产的东西，防止偷懒式“知识搬运工”，促使学生进行更多自主的独立思辩，切实提升研究潜力和创造力。

注：本文发表在2025年1月5日《番禺日报》上