试问这届青年人 尚能写出好字否

刘文明

前两天到二级学院商量工作，听到几个辅导员老师的吐槽。他们直呼这届大一新生们所填的表格，让他们哭笑不得，怎一个“愁”字了得。因为放眼看去，大多学生的字写得实在不敢恭维，甚至像“螃蟹爬迹一般”，让人难以认出。一位学生所写的姓名，难住了好几位老师。大家横过来看，竖过来辨，连蒙带猜并通过手里的花名册才勉强拼凑辨认出来。另外一位老师也谈及，他曾经收到了一份“惊掉了自己下巴”的情况说明：一张A4纸张的最顶端，歪歪斜斜、晃晃悠悠地写了四行蹩脚小字，语句和逻辑也都不尽如人意。辅导员老师痛批相问：你的美感跑哪了？就不能让这段话居中纸张上么？就不能把字写得大方工整一点吗？就不能把每行写得水平点、间距协调点么？就不能花点心思，打个草稿把话写得再通顺点么？

实际上，这绝非个案，不止发生在某位辅导员、某些学生身上，出现在某一个学院、某一所高校里，而是一种较为普遍的现象。以写字为例，多项调查结果共同显示，约80%的学生，认为自己的汉字写得不好，超过92%的老师认为学生的字写得不好。也就是说，老师和学生总体上都承认，这届青年人的书写让人“捉急”“堪忧”。

明明古人早有结论“字如其人”，明明现代青年人都是个顶个的美、帅，尤其是这一届青年人，外在之美不胜收之，纷纷被“小鲜肉”“小仙女”“小帅哥”加持，按理说，大家的字应该很评论才配、才对啊。可是，无论是数据调查结果，还是身边客观现实，共同的指向就是这届青年人的书写水平差、字不好看，且每况愈下。

各种因由，当然复杂。归纳起来，或不外乎三条。首因是书写心境嘈杂了。古人有言：“字者，心之迹也。”不得不承认的现实是，当下普遍的物欲横流，一定会对这一届青年人的心境产生投射影响，导致心神不宁，心情不安，心潮不静，心思杂乱，心气浮躁，欲求过多，这一心态客观反映在他们的书写上：杂乱无章，迹象潦草，疏于琢磨。缺了恬淡、静气和定力的写字，难以横平竖直、力劲体正、大气磅礴，自然难以美观舒适，令人心旷神怡。

其次是老师示范几绝了。早先，学校和老师对于书写都特别重视，老师们都有一手好字好文。多年前的小学、初中、高中里的所有语文老师们，个个都是一手好字，堂堂都有好板书，有的还是当地小有名气的书法家。那时候，学校定期组织老师出黑板报，他们写字的样子以及各期黑板报上美艳绝伦的粉笔字作品，令学子如痴如醉，凡每期板报一出，学生必结伴驻足欣赏，且在心里比划临摹。如此示范熏陶和潜移默化，学生们岂有书写不好之理。再环视目前各类学校，手写板报已被广告公司的印制取代，老师讲课板书已被PPT取代，老师的书写示范和影响自然几乎绝迹了。

再次是书面表达锐减了。“用进废退”是生物学的基本原理。这届青年人是互联网原住民，智能手机、社交软件、聊天工具广普适用，让沟通交流即时化、口头化和快餐化。可以说，这届青年人除了考试主观题答题用笔写字外，其他表达几乎都不再是书面表达，无需笔墨参与，也无需遣词造句、推敲琢磨。而在早先，除面对面之外，一切交流只能依靠手写表达，借助笔墨传情。出于展示个人才艺修养的自洽心、尊重对方的敬畏心和提高交流效果的实际需要，必须刻意把字文写得更美一些，起码也是规矩易认。长期刻意练习，必然会让书写越来越好，反之则越来越差。

在文化自信和“德智体美劳”五育并举的双重语境下，在我们充满热爱和自豪的心中，汉字因为其音、其形、其意之美，而成为世界上最美的文化瑰宝。然而我们这一届青年人，却把最美汉字甚至是自己的名字都写得“不忍直视”，实在对不起祖宗，令人捶胸顿足。因此，必须采取“抢救性”措施，让青年人把字写好。

其一，以修身养性之平和心态写好汉字。俗话说“静以修身”，心静神安是写出好字的前提。这届青年人，都不妨加强自我修炼，自我调整，少一些浮躁，多一些纯真，让物欲的泥沙沉淀下去，让繁杂的心绪澄澈下来，以平和的精气神为书写打好心态底色，平心静气、一笔一划、一撇一捺、有板有眼写出漂亮字，做正中国人。其实，写字的过程，也是涵养端正干净、耐心细致、认真规范的品质，往大里说，就是在培养工匠精神和人文素养。

其二，以立德树人之使命自觉示范引领。教育部门、学校、老师要担起责任，让学生在欣赏汉字造字之精巧、造型之优美的基础上，通过内生强烈的文化自信驱使和老师示范影响，发乎心地欣赏汉字，爱上汉字，写出好字。从根源上讲，因为中小学生可塑性、模仿力强，所以尤其中小学老师，其欣赏字、书写字的启蒙开化作用更为显著。因此，从源头做起，培养、遴选出一大批有修养的、会写字、会教人写字的中小学教师，即可起到立竿见影之效果。具体可在教师资格证认定环节下功夫，把汉字书写作为准入门槛，让这些人做汉字书写的守护者和传承人。此外，高校也要持续强化，全方位重视和加强汉字书写教育，把书写作为必修课，拿出一定课时，纳入美育课程。这方面，陕西师范大学多年坚持手写录取通知书，让学生一拿到通知书就接受书法鉴赏和书写教育的做法，值得借鉴。

其三，以书面表达之强化多写汉字。交流的智能化、网络化不可避免也无可逆转，这就让刻意的书面表达训练和执行，成为学校里强化学生书写的必由路径。各类学校在教学活动中，尤其是在考试环节，要通过刻意增加主观题，减少客观题等办法，刻意训练学生的书写和表达能力，明确规定书写水平作为评卷采分点，借机同时训练逻辑思维、总结提炼能力，形成强力的引导学生爱写字、写好字的指挥棒效应。

不论古今，一笔好字，一手妙文，一嘴好口才，都是国人有才华，有才情、有素养、有文化的显性表达。这一届青年人，是中华民族伟大复兴的干将，也是中华优秀文化的传人。是时候站在优秀文化传承的高度，看到与前人的书写差距，增强使命自觉，加把劲儿把老祖宗创造的优美汉字写好，漂漂亮亮写汉字，规规矩矩做国人了，而绝不能让国人的一手好字和一表人才，在我们这一代毁了。

（作者系广州番禺职业技术学院教师）

注：本文刊登在2022年11月2日《中国青年报》“青年话题”版