——关于Phonics List的小学英语语音教学 

低年级自然拼读的渗透不能输在起点上。正视“爷孙同桌”的现象，提优：学困生吃得饱；稳中：学中生吃得好；托底：学困生吃得了。

一、起点英语教学七关注

1.追求纯正地道的语音语调

推荐多听学习强国江苏频道中的阅读时刻和共读时光的绘本微课，学习和提升。要注意跟读时的连读、重读、失去爆破音等在细节中体现朗读指导。

2.构建和谐融洽的师生关系

从心底出发的教育。高年级的阅读理解要培养学生语篇的关联能力，而不是信息匹配。

3.铸建严谨高效的课堂常规。

4.创新生动有趣的操练模式。

5.创设有始有终的竞争机制。

有始有终、公平公正、有所交待、有奖有惩。互相监督、自主管理、形式变化。

6.强化已知已会的激活意识。

7.搭建家校互通的链接平台。

二、赢在起点：信心、习惯、兴趣

信心比黄金更重要；习惯比考分更重要；兴趣比什么都重要。

学生死记硬背学得累，教师照本宣科教的得怨。汉语是表意语言，需要进一步掌握一套专门的语音系统(拼音)来学习它的发音；而英语是表音语言，也可称之为音语，其语言本身就包含发音的因素。英国语音教学权威Jimson认为：达到基本的语言交际能力，语言学习者必须掌握10%的词汇、50%的语法和100%的语音。自然拼读(Phonics) 让孩子回归到英语作为表音文字最自然、最直接的学习方式，架起了英语从听说到读写的桥梁。当字的音、形、义这三个“齿轮”全部咬合并运转起来时，孩子用英语进行自主阅读的神奇之门也就打开了!
        三、小学《英语》Sound time的编排体系

3B:逐单元呈现b,p,r,d,s,t,m,n这八个辅音字母的发音规律；
4A;逐单元呈现g,h,f,k,x,v,z这八个辅音字母的发音规律；
4B:逐单元呈现a,e,0这四个元音字母的发音规律；
5A:逐单元呈现c,u,y,w,s,j这六个字母的发音规律；
5B:逐单元呈现dr,tr,sh,ch,ing,qu,th等发辅音的字母组合的发音规律；

6A:逐单元呈现ar,ear,er,ir,oo等发元音的字母组合的发音规律；
6B:逐单元呈现or,ou,ow,air,oy等发元音的字母组合的发音规律。

编排缺陷：起步晚、跨时长、欠全面、易忽略。

四、字母发音归类表：

A H J K
E B C D G P T V
I Y
O
U Q W
  F L M N S X Z
  R

“Phonics归类表”中的元音字母：

a /ei/  table cake potato
a /æ/  family at and carrot ant hamburger 

a /a:/  father tomato
   a //   sofa an chocolate balloon  Christmas
   e /i:/   he me
  e /e/   desk bell merry
  i /ai/   like nice rice
  i /i/    sister it big in window milk  Christmas
  o /u/   so sofa tomato potato those
  o //   doctor hot dog chocolate got on
  o //   mother brother
  u /ju:/  student 

u /u/   put

u //   sun butterfly

“Phonics归类表”中发元音的字母组合:

ar /a:/  star market
ea /i:/  neat clean please
ea /e/  bread
ee /i:/  sweet see cheese tree
er //  father mother sister worker

ir /:/  T-shirt skirt 
igh /ai/  bright night right
oa /u/  coat
oo /u:/  moon balloon
oo /u/  cook 
ow /au/  flower
ow /u/  window
oor /:/  door
ui /u:/  juice
ur /:/  nurse hamburger

“Phonics归类表”中发辅音的字母组合:
th /θ/  thank Maths
th /ð/  father mother brother those 

wh /w/ what
wh /h/ who
ch/t/  chair cheese
sh //  she  T-shirt
tr /tr/  tree 

“Phonics归类表”操作说明：

1.每一个音标的首次呈现是由教学某个相关生词而引出的，以后出现相应的单词再依次纳入这一词行中，切忌一次性教学如此多的语音现象，会给孩子们造成心理压力,产生畏难情绪。

2.课堂上教学生词时，可将音标标注在相应字母或字母组合的上方，无需刻意强调，更不必让学生抄写甚至默写，带领学生认读一下即可。零散或是集中的音标教学学生不一定印象深刻，但是通过1-2年循序渐进地滚动复现，届时你想让他不认识或不记得都难!

3.该表是师生共同逐步增补完成的，平时应引导学生养成朗读表内单词的良好习惯，以利于及时拼记新词。久而久之你会发现:通过教师循序渐进的复现和学生周而复始的朗读，原本二会、三会要求的单词学生熟记在心了，原本不作要求的音标“一不小心”也能辨识了，有的甚至能默写了，可谓“无心插柳柳成荫”!

见词能念：ant /æ/  and family

听音能拼：rice /ai/ like nice   交叉使用