学校校本培训活动记录表

工作单位：   萧江三小 

 《数字与编码》教学设计

教学内容：人教版第五册综合实践课《数字与编码》。

教学目标：

知识与技能：知道数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。并通过游戏、探究，体会编码思想,感受编码在生活中的广泛应用及其价值。

过程与方法：引导学生尝试编码，渗透掌握编码的基本方法。

情感与态度：体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：体会编码思想（包括用数字表示信息，编码的唯一性、简洁性）。

教学难点：理解编码的唯一性。

教学准备：（1）多媒体课件。

（2）学生课前提前一天收集自己及家人的身份证号码。

（3）作业纸

课前游戏：

活动一、引入新课

以手机号码引入，现场连线。展现这串数字的现实意义——能打通电话，指向一个人。

    呈现多种编码的素材，如报箱号、警号、邮政编码，感受数字在计数、计算之外的另一种功能——编码。揭示课题。

活动二、探究新知

（一）引疑

引导学生对于数字编码提出疑问。归纳出两个问题：数字编码怎么编？数字编码有什么用？

（二）创设情境与编码

学校如果准备为每一位小朋友制作一张精美的学生证，学生证上有照片、姓名，还有一个编号，这个编号中包含了学生的一些信息。带着这张学生证进出校门、去参加拓展课等活动，就方便多了。

1. 聊一聊，学生证号码里可以编哪些信息进去呢？

2. 写一写，学生独立编写自己的学生证号码。

3. 展示学生编号，有的自我介绍，有的可以互相提问和解释。

辩一辩，这个编码能不能代表这位同学？

（三）体会简洁

1. 观察讨论：这些数字编码，哪些地方的编法是一样的呢？

       一致认同要确定“年级”“班级”“学号”这三个信息。

    2. 再议：除了这三个信息，其他的信息有没有必要放进去？

   学生讨论的基础上课件演示根据三个信息就能找到人的定位过程。

    因此，确定信息的时候，只要能确定是你了，多余的信息就不要了，尽可能地简洁。

（四）感受规范

1. 修改编号后请几位同学报编号，教师板书（特意选两个学号是一位数的）。

2. 今年我们用这个编号，明年也用这个编号，后年还是用这个编号。引发学生思考，然后展开讨论。

聚焦：“年级”这个信息会变的，要改一个不变的信息“入学年份”或者“毕业年份”。也就是要统一标准，不要变来变去的。

3. 再修改编号后观察讨论。聚焦：学号是一位数的为什么要用“0” 占位，变成两位数。学生认为统一用两位看起来更整齐，教师总结这样就更规范了。

4. 位数统一究竟好在什么地方呢？教师举例：2016118，你觉得是几年级几班几号？通过辨析，让学生更深刻地体会到用“0”占位的必要性。

（五）巩固练习

1. 猜猜我们班1号同学的编码；

2. 猜猜三年级2班10号同学的编码；

3. 教师写个编码，你能看出什么信息？

（六）总结梳理

回忆梳理编写学生证的方法及注意点。

三、编身份证号码

1.谈话引出身份证号码。

2.出示老师的遮挡了号码的身份证，让学生给老师编身份证号码。

想一想——四人小组讨论编写——汇报，这个号码代表的就是老师吗？有没有更完善的？

3. 肯定学生想到了选取更多信息的想法，出示号码。出生日期码是同学们想到的，其他的数字代表什么意思呢？

布置课后实践作业：

你和爸爸妈妈的身份证号码是怎样的？

每个数字具体代表了什么含义？

为什么身份证号码可以代表你？

四、课堂总结

板书设计： 

数字编码

范围      班级          学校

唯一      10            20170110

简洁      周文茜