学校校本培训活动记录表

工作单位：      萧江镇第三小学                     

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 

     

11《项链》教学设计

第二课时

方彩立

教材分析:

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软

细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸

上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。

学情分析: 

教师要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实

际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 

教学目标：

1.复习巩固11个生字，书写“白、的”2个字。

2.指导朗读课文，知道出大海的项链是什么。

3.学会“的字短语”的表达方式，积累并运用词语。

教学重点：

指导朗读。学会“的字短语”的表达方式，积累并运用词语。

教学难点：

知道出大海的项链是什么。

教学课时：2课时

学习过程:

板块一，复习，巩固字词

      出示《课堂作业本》中的词语,读一读。

板块二，指导朗读第一自然段，感受大海的美

 1. 齐读第一自然段

2.请三个小朋友一起合作读第一自然段。

有三句话，三句话分别写了三种不同的景象，“大海”、“沙滩”“浪花”

3.出示大海的画面，指导朗读

出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。

指导朗读“又宽又远”。

4.出示沙滩的图画，指导朗读。

出示句子：沙滩，黄黄的，又长又软。

指导朗读“又长又软”。

        5．完成《课堂作业本》第四题 说一说，看谁说得多

           （        ）又（     ）又（    ）

6．出示浪花的画面，指导朗读

出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄地撒下小小的海螺和贝壳。

读好“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄地撒下”

7.一起读一读第一自然段，通过朗读把三个画面表现出来

板块三：指导朗读第二自然段，说出大海的项链是什么

1，学生自由朗读第二自然段

2，用“/“划出停顿让孩子读一读第二自然段

3， 指名朗读第二自然段，注意“停顿“

4，同桌互读，评价“停顿正确，朗读流利“，打星星

5，小娃娃们“玩”什么呢？指名读第一句话

   6，齐读第一句话，这彩色的项链是由贝壳和海螺组成的，是大海爷爷送给下娃娃的礼物。

7，齐读第二句话，说出“金色的项链”是由什么构成的？

   出示句子：

快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

指导朗读，读出“快活的”

8，完成《课堂作业本》第5题  选一选

板块四：照样子积累词语

  1、出示文中的词语，积累

雪白雪白的浪花

小小的海螺和贝壳

金色的项链

快活的脚印

彩色的项链

……

2. 做课后练习，金色的（   ）  雪白的（   ）  快活的（     ）

3，用“的”字词语来说一说画面，积累

出示画面，让孩子说一说，在大海边还能找到更多的“（    ）的（    ）”词语贝壳。

    4.完成《课堂作业本》第三题  连一连

板块五：书写生字“白  的”

观察“白 的”，说说“白 的“不同点和相同点。

2，师范写，生练写，评价，再练写

板块六：作业巩固

背诵第一自然段。

抄写生字词语

 

板书：

                       项链

彩色的项链                      金色的项链

海螺和贝壳                      小朋友的脚印

小娃娃                          大海爷爷     

 

                《项链》评课稿

徐丽新

    今天，方老师为我们展示了《项链》这一堂课，这堂课体现了低段语文教学图文并茂，深情并茂的特点。方老师在这堂课上以她饱满的热情，亲切的教态，带领学生走进文本，引领学生去入情入境地读，在读中悟，在读中说，在读中训练，积累语言，提升学生的语文素养。

     这堂课的教学设计是方老师经过精心打磨过的，课堂上每一个问题的设计，每一张图片的出示，都是她经过精心设计过的。本节课上，方老师借助了一些形象直观的图片来引导学生体会语言文字，指导学生朗读。比如在教学第一段第二句“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩……”时，为了让学生理解“涌”字的意思，方老师出示了两幅浪花涌向岸边的动态图片，使学生一下子就明白了这个字的意思。在体会“快活的脚印”的时候，方老师选了一组小朋友在海滩上奔跑、跳跃的画面，这些图片的出示用得恰到好处，帮助学生理解了文本，比起老师用口头解释来得更形象、直观且有效。

语文课堂上，读书是语文教学的命脉。让学生读好文章是语文老师的首要任务。方老师在这堂课上，紧扣这个目标，非常重视朗读的指导和训练。课文中有两处长句子很难读，为了帮助学生读好这些句子，方老师出示了停顿符号，并让学生在书上标出停顿，边标边读，给学生化解了朗读的难度。如何读出句子的美感呢？方老师又通过指导学生读出轻重音的变化，配上动作读，带着表情读等方法，在一遍遍的朗读中，使学生走进了文本，走进了那一幅幅海边美丽的画面中，读着读着，学生的情感就自然而然地融入了文本中。

方老师除了重视朗读的指导，她还十分关注文本的特点，重视语言的运用和积累。这篇课文有一个特点——“的”字短语出现频繁，很有必要引导学生去发现，去积累。方老师从文本中提炼出一组“的”字短语 ，又通过朗读让学生去发现这一类短语的特点和美感，并结合课后题和课堂作业本的练习，通过读一读、说一说、连一连等方法，让学生在读、说、连等一系列的语言训练中积累了语言。方老师的语言训练是有层次感的，学生的语文素养在扎实有效地课堂教学中得到了提升。