教育究竟是什么样的？这是我们共同的追问。

最近我读了徐斌老师的《无痕教育数学课堂18例》，似乎对教育的真谛有些感悟.

01不知不觉：润物无声的教学意境

听过徐斌老师课的人都说，徐老师的课“不知不觉就上完了。”不知不觉，是一种润物无声的美妙境界，正如老子《道德经》所言“圣人处无为之事，行不言之教。”“大音希声，大象无形，道隐无名。”

心灵舒展、思维自由，在不知不觉中悄然发生。徐老师有着天然的教学敏感，善于深度洞察儿童学习心理。比如在《9加几》一课中，徐老师很会聊天：“有一天，猴妈妈出去了，她把摘的桃放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？”孩子们跃跃欲试，愉快地投入到自主探究算法的学习之中。教师精准定位学生的认知起点，在富有儿童情趣的情境中舒展儿童的心灵，绽放儿童思维。

心意相通、潜移默化，在不知不觉中渐入佳境。学习，在不知不觉中向深处挺进，循序渐进，触摸数学的本质。徐老师精心组织教学过程，既有细腻入微的关键性预设，更有自由写意、个性独创的动态性生成。40分钟的学习历程看不出刻意编排的痕迹，教师进退自如，跟学生一起思考、遭遇认知冲突、寻找平衡点、再打破平衡……师生心意相通，渐入佳境。教学两位数乘一位数的笔算时，把算法多样化和算法优化的矛盾化解得不着痕迹，学生对两位数乘一位数的笔算获得了从形式到内涵的深度理解。

02淡墨无痕：内蕴深刻的教育哲学

徐斌老师的无痕教育是一种内蕴深刻的教育哲学。其基本内涵：“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”。心理学内涵：教育是一门科学，科学的价值在于求真。让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。美学内涵：教育是一种艺术艺术的价值在于求美，随风潜入夜，润物细无声。哲学内涵：教育是一项事业，事业的价值在于求善。

在《无痕教育数学课堂18例》这本书中，收录了5节“策略课”。我们不难发现，他把“策略”和“解题”的关系处理得特别巧妙，水乳交融，根本分不出这个环节是教策略，那个环节是教解题。这样高明的教学处理不是因为教学技术多么高超，而是他在云淡风轻中，牢牢把握住了“策略”和“解题”背后最隐秘最重要的东西——数学思想。从某种意义上说，徐斌老师的“淡墨无痕”实乃“心迹有痕”，他几十年来都在做一件事，那就是——破解教育乱象之冰，凿出一道新思想之光。从此，照亮更多教育人的脚步。

03无怨无悔：人课合一的师道境界

无痕有三种境界：不留痕迹；看不出痕迹；本无痕迹。语文教学专家王崧舟也说过，好的课堂有三种境界：一是人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。毋庸置疑，徐斌老师的课堂是人课合一的境界。

人课合一的师道境界，源自对课堂的热爱。徐斌说：“我每天都要备课、上课、批改作业、辅导学生，三十多年如一日。尽管曾经有好多次机会，我可以离开课堂、离开学校，但直到现在，我发现课堂始终是我最热爱的地方，于是我依然坚守在这里，做一名完整的数学老师。每天享受着和孩子们一起学习数学、讨论数学的时光，这也是我人生中最美妙的时光。”如果有人问我：‘你评上特级教师已近二十年了，你都当上校长了，为什么每天还要上课呢？’我的回答会极其简单：‘特级教师的生命线在课堂。’”

爱因斯坦曾言：“只有两种方式度过你的人生，一种是把什么都不当作奇迹，另一种是把什么都当作奇迹。前者是一种死气沉沉、浑浑的生活方式；后一种则是一种生机勃勃、天真烂漫的生活方式。第一种方式是大多数人的选择，第二种方式是极少数人觉醒的幸运。”徐斌就是这极少数人之一。无痕教育的提出及研究，正是徐斌所向往和追寻的生机勃勃、天真烂漫的生活方式。