本次期中考试中发现学生在篇章理解中缺乏整体把握的意识和梳理故事脉络的意识。例如：阅读passage C的第29题. We can learn from the last paragraph that Kristin Nevels       . A. doubts the popularity of the car use in the future B. thinks American people cannot live without Cars C. holds a confident attitude to the cars’ future in America D. believes America should build up its public transportation虽然，文章一开始几段陈述了在美国越来越少的青年开车并分析了原因，但是在原文的第六段出现这样的句子：But there are signs that it is getting back to normal and America remains a country on wheels.而这道题就是针对这一部分设计的。还有passage B的第24题24. Muslims regard green as a symbol of heaven mainly because of their ________.A. cultural values                B. commercial purposesC. personal experiences           D. physical reactions to the color原文The answer depends largely on cultural values as well as personal experiences. To the Egyptians, green was a color that represented the hope and joy of spring, while for Muslims(穆斯林), it means heaven. Red is a symbol of good luck in many cultures. 显然，从篇章结构来看，第二句恰恰是对主题句的一个细节的解释，但学生阅读时没有建立起句与句之间的关系，学生只能了解到局部的孤立的碎片信息，无法深刻思考和分析信息的起点在何处。因此，在选择时胡乱的选择。后期教学中建议教师在阅读教学应多引导学生分析语篇知识。语篇知识就是关于如何构成语篇，是如何表达意义，以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。语篇中各要素之间存在着复杂的关系，如句与句，段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。这些关系涉及语篇的微观和宏观组织结构。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等属于语篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系，以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，属于语篇宏观组织结构。语篇宏观组织结构，还包括语篇类型和语篇格式等。（《课标》（2017））语篇知识即是语篇教学的方法也是语篇教学的内容，在解构和建构语篇过程中至关重要。了解了语篇知识无异于把握住了文章的大动脉，易于形成阅读正确的预见，有助于读者很快形成一种背景知识，从而提高阅读的效率。另外，组织结构的熟悉和了解有利于阅读者很快形成一种背景知识，实现对文章内容的理解（杨丽，1996，语篇知识在阅读和写作中的相关性【J】现在外语（1）：46-48）