疫情期间怎样进行语文教学

郭家堡小学赵志秀

2020年的新年，新型冠状病毒肺炎疫情以排山倒海之势袭来，一场疫情，牵动了全国各族人民的心。疫情之下，我们有勇往直前的逆行者们，我们还有坚守家庭的普通民众，还有延期开学的各学段的师生们。

根据各级教育部门的统一部署要求，我们学校积极开展防控疫情期间中小学校“停课不停学”的工作安排。教师一改往日的面对面上课形式，化身为“网络主播”，在可喜于科技给教学带来便利的同时，我们还要思考网络直播形式给语文教学带来的冲击。

语文课堂教学的实践性减弱。语文是一门工具性与人文性兼具的学科，学生绝不是简单接受思想灌输的被动者，而应是积极的表达者、主动的思想者。网络直播保留了教师在教学活动中的引导者地位，但是学生的学习主体地位却难以得到充分体现。原因在于师生互动大量减少、学生自控能力较低，教师对于学生课堂学习情况的了解，局限于互动面板，尽管有连麦通话功能，但是学生一被提问就以各种借口拒绝主动连麦的情况，导致老师在教学过程中的引导地位被大大削弱，课堂效果大打折扣。

网络课堂，既方便又实用，无论何时何地，只要你拿出手机，登入会议，便能进行学习；老师能在视频那头清楚地看见视频这头的你是否认真听讲，若发现走神等情况，老师便会进行温馨提醒；师生面对面学习，便于师生间的交流学习，也便于管理课堂的学习秩序，再现了网上教室。更何况，这还能起到监督同学们的学习，勉励同学们加油、努力的作用。比起在假期里，在没有老师帮助的情况下，一个人埋头苦想、钻牛角尖，我更喜欢老师直接的点拨与答疑解惑。这既不会浪费时间，也能提高学习的效率。

虽然，网络教学仍有其不足，如有时候会突然卡住，有时候会出现杂音。不过，老师同学们虽然是第一次接触，但在面对新情况新问题时，却也能通过交流探讨和询问技术指导及时解决。网络教学，是利大于弊，长处多于短处。事在人为，我相信，通过一段时间的接触，我们能找出解决各种问题的办法。

语言表达与运用的落实力度大打折扣。虽然网络教学可以实现教学内容的凝练化和精尖化，但是学生自身的语用能力并未得到充分的重视与提升，教师仅能通过课堂结束之后的书面作业的反馈来了解学生的语用水平，学习效果的反馈途径大大减少，不利于全面的、多方位的把握学情。