浅谈让作业的反馈作用更加及时有效

郭家堡小学  王红香

受新冠肺炎疫情影响，在远程授课的大环境下，作为一名小学数学老师按照上级要求做到停课不停学，特利用现代信息技术手段如微信、钉钉群、网络直播、线上批改作业等指导学生开展学习。随着网络学习的深入,我对现在有效作业的实效性反馈机制有了进一步新的认识。

　1、将充分利用中央教育4台中的远程教育资源里丰富的课堂教学实例，让学生听专家讲座、看示范课。专家名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为学生提供了很好的网络学习平台。

　　2、我根据停课不停学教学的需要，从网上远程教育免费的授课资源中提取需要的资源，结合学生实际，让孩子们做好相对应的练习。为开学教学做好了充分的准备。

　　3、利用现代信息技术手段如微信、钉钉群、网络直播、线上批改作业等指导学生开展学习，学生的作业做到网络提交，我通过钉钉群中的圈划批改功能给孩子进行批阅，有问题及时指出并加以正确讲解。

　　4、我让原有的课堂教授知识形

式变“听数学”为“做数学”，给学生创造探讨的机会和条件，给数学实践活动提供条件。通过形式多样的学习形式如数学阅读、有关健康知识小报，数学实践作业小小气象统计员。让学生在愉快的活动中完成学习，既丰富了知识又更新了学习方式，激发了学生的学习兴趣，丰富学生的感知认识，超越时空，促进学生数学综合能力的发展。

5、我们现在数学科作业实行分层设计,以减轻学生过重的课业负担。例如以教学4的乘法口诀为例，A类基础题：计算并写出口诀：3×4=(），口诀是（  ）；3×2=(），口诀是（ ）；B类提高题：一只青蛙4条腿,两只青蛙（ )条腿,三只青蛙（ ）条腿,四只青蛙（ )条腿,你还能接着写下去吗? C类拓展题：小明从1楼到四楼,每上一层楼需要2分钟,一共需要多少分钟？A类基础题的大多数题基本都是巩固课内基础知识及变式练习等,学生好掌握；B类提高题可以提高学生的认知力；C类拓展题的学生能较好运用知识的灵活性,多变通的去学习知识。给学生多种选择作业的机会，这既满足了学生的需要,又保证了巩固知识的需要,这样的份层选做是具有针对性的。

学生的反馈作业的机制要懂得有取有舍。在一般情况下,我当天布置完作业后,第二天都会在上课前统一收回批阅,检查，写上相应的评语。批阅完之后放下去集中讲解，改正后再次提交批阅。但是我发现老师费时费力的在作业本上批阅、圈画,但是学生往往只看一眼等级,根本不去看评语,这岂不让老师的力都白出了,学生一点收获没有。那我怎么样做才能有效反馈作业情况呢？我是这样做的：给全班学生分组，每4人为一组，先把小组长集中起来面对面的批阅，将作业的评价方法说给他们听，让他们知道作业答案的对与错，教会他们如何批阅和写评价语言。针对每个小组成员的作业提出优点和不足，并附上改进建议。对于有疑问的作业，找老师帮助解决。如此一来，调动了孩子们的学习积极性，感觉自己都变成了小老师，学生们不仅提交作业的积极性高了，而且也能从对别的孩子作业的建议中看到了优点、不足，可以做到扬长避短。

作业订正的对策

(一) 及时订正作业。

过去在学校学习时，老师可以督促孩子对于错题及时面批面改，使其养成及时订正的良好习惯。但是在这个特殊的疫情期间，要想让孩子们及时改正作业就显得超级费力。对于自觉的孩子来说，可以做到按时提交作业并及时订正，然而对于不自觉的孩子来说，很难做到按时提交作业，更不用说及时订正错题了，总得老师三番五次的催促隔上好久才可以改正提交。这时，我就感觉到应让学生们意识到改正作业后提交也是一个特别的作业。通过微信群，钉钉群等信息平台，对他们讲解改正作业的重要性。有错必改，它可以提醒你以后少犯类似的错误。减轻学生的心理负担，精神压力，帮助他们分析出错的原因，如粗心大意、计算不过关、概念不清楚、做题不仔细等等原因，想一切办法给他们讲解清楚。这样他们就积极改正错题了。

(二)、高效率的完成相关习题的订正

为了促使学生居家也要养成及时订正作业的习惯。通过微信群，我在自己班级实施“小组长监督制”,对于那些学习习惯差的同学,采取小组内以一对一、一帮一的方式督促他们及时订正,以此调动学生作业订正的积极性,改进评价制度，采用“及时订正得优星,”也就是只要在规定时间内完成订正的学生,作业评价都可得“优”。让学生分析错题的原因，讲一讲正确的解答方法，最终达到“治标又治本”的订正效果,对以后的学习是极其由帮助的。订正并不是简单地把错改对的过程。只有学生把每一次的作业订正都当作对自已学习的检验和反思机会,并根据实际情况调整学生的学习行为,这样才能取得事半功倍的学习效果。为此,我们要充分发挥自身的主导作用,授之以法,引导学生科学地订正作业。

我还通过家庭与教师建立微信群，钉钉群等沟通形式，逐步形成有效的家校共育网洛平台,通过老师对家长辅导、老师对学生辅导、小组之间的同伴互助、家校联系等多种途径及时发现问题,矫正学生作业订正中的不良习惯,如对于作业中错误的共性问题以进行线上集体讲评。对于作业中错误的个性问题一般通过微信、电话 、钉钉等进行个别辅导。真真切切地促使学生养成良好的作业订正习惯。

在这个别样的假期里，别样的课堂上，我们收获了不一样的感受。时代变了，学生得学习方式变了,我们的教学评价的方式也要发生变化,只有以“学生为主”才能真正有效。

疫情过后，让我们会再次相约美丽的校园，一起笑对阳光！到那时，祖国安好，我们无恙，不负春光，不负韶华，不负未来！