小学生作业设计有效性的研究

第一阶段计划（2019年9月——2020年7月）

一、指导思想

单一的作业形式、枯燥的作业内容、大比例的作业容量，使作业成了老师“教的补充”、“教的强化”，不仅失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养。面对课程改革，我们的作业着实应该改一改了；面对新课程，我们的作业也应赋予新的生机，呈现新的内容。改革作业的现状，改变作业的老面孔，是教师努力做的事情，也是学生的迫切愿望。

二、研究的目的和价值

1.合理恰当地布置作业，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程； 

2.通过作业的训练，使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧； 

3.作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质，要成为学生获取新知识的重要手段； 

4.因地制宜地使作业具有层次性与开放性，让全体学生得到提高； 

5.善于利用并开发社区、网络等作业资源，让学生融入社会生活，优化学生的综合素质； 

6.学生作业以培养学生的知识应用能力为前提，为学生的智力开发提供依托，为学生的各方面能力的发展创设舞台。

7.对学生的作业进行科学、全面的评价，不同类型作业运用不同评价标准，体现出多元化、人文性，能起到教育激励的作用。

三、研究的方法

1.行动研究法：即课题组成员用科学的方法对自己的行动进行研究。它要求研究者积极参与研究，在研究过程中，广泛收集了行动研究的各种资料，通过描述—解释—并列—比较的程序进行对比研究，强调研究的价值，以提高实际工作的质量。包括计划、行动、考察和反思四个环节。此研究法有助于经验的总结以及方案的及时调整。 

2.实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略 

3.个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。 

4.综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的多种形式的研讨，为本实验提供具体，可信的数据。

四、研究的途径

本课题组的老师在笔记本上记录自己上课的一些重点言行，再记录学生的行为习惯，一月一总结，看是否对学生的行为习惯产生了一定的影响。总结一些好的言行，记录在册。

五、研究内容

1.小学生作业现状的调查研究。通过问卷调查与访谈等方式对样本学生的现实作业情况进行多方面的了解。成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。不但要分析课内作业的情况，也要研究课外作业所存在的问题。既要研究学生完成作业中出现的缺陷，又要剖析教师设计作业的问题，更要探究教师检查及批改的措施，在知己知彼的情况下，才能使我们的作业设计有所突破，并富于创新之举。 

2.小学生作业的有效评价研究。作业的评价是十分重要的一环，也是在我们本课题的研究中举足轻重的内容。不同的评价方法会直接影响学生的发展。对于陈旧的评价体系，我们将在课题的实施过程中进行全面的调整，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。同时，评价时的措辞也要体现人文性、丰富性，努力起到激励与激趣作用，使学生在评价中得到启发，或达到跳一跳就能摘到果子的境界。 

3.小学生良好的作业习惯的养成研究。好的习惯是成功的基石。目前，有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，以至在作业中形成了许多的不良习惯，主要表现为懒做，很多时候应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至抄袭。另外，还有一些学生一直依赖家长的“代教”、“代查”。种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。这种消极的作业状况，长此下去，对于学生各方面的发展都是极为不利的。我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因，因人而异地采取措施。其次，要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。 

4.小学生作业资源的开发研究。学生作业以前的提法往往是狭义的，书面的或口头的，抄抄做做，读读背背而已。作业内容的来源往往也局限于书本以及一些教辅用书。我们认为在新课程的背景下的作业涵义应该是更宽泛的。如还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等，这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系，深化知识的内涵，并将知识内化为自己的能力是很有作用的。我们要将知识融入社会与生活中。通过实践的认识与操作，使学生各方面的能力很自然地顺应现实生活的发展而发展。教师要抓住知识的内涵与生活的实践以及社会发展的态势的关系来开发作业资源。同时，我们还要结合学科的特点，深入地开发并利用作业资源。学科内部的延伸，相关学科的渗透，边缘学科的交互，社区各种资源的整合，使作业的涵盖面更宽。 

5.小学生合作作业的有效性研究。“合作学习”是新课程倡导的学习方式，在合作学习中带着一定的学习任务，两个人或几个人在一起共同完成一项作业，这是合作作业。在合作学习中每个人所扮演的角色不同，完成作业的情况也会不同。学生在其中得到的知识和能力的培养就有所差异。如何让每位学生在活动中的智力和能力得到充分的发挥，并取得最佳的成效。学生组合的动态化，任务搭配的具体化，内容设计安排的创新化等，是我们研究的要点。 

6.小学生有效作业个案研究。个案的研究是典型的材料。在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体，或者在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。教师的个体的设计也要加强分析，特别是平行班，同学科，在不同的作业形式、要求时，对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况，都要作仔细的分析和比较，以求得在大面上的改进与提高。