关于阅读教学的方法指导课题研究方案

榆次区郭家堡小学   付崇芳

一、研究背景

（一）国内研究现状述评

古人云:"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。"可见，古人对阅读的情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于:它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。新课标的要求“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”

（二）课题提出的背景及学生的阅读现状

1.申报背景。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联，具备良好的阅读习惯的人将有更大的机会获得成功。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡“以学生为主体”的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师降低了学生的主体化，过多关注于教学成绩，淡化了学生的阅读能力素养的培养，使学生的主体性和潜能发展受到束缚，主观能动性和创造力受到压制。因此，我校申报了“关于阅读教学的方法指导”的课题。

2.学生的阅读现状。存在许多问题，主要有以下几点：从小就没有养成良好的自主阅读习惯；学校阅读资源有限。学生读书单一，阅读范围比较狭隘，通常都是课本中的文章；学生缺乏读书的兴趣。一回到家就沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及；阅读时间不固定。大多数学生没有固定且有效的读书时间，更别说有时间和条件去进行课外阅读；学生没有持之以恒坚持阅读的习惯；缺乏阅读指导训练。小学生由于年龄特点，自律和自学的能力有限，往往不懂得如何去选择图书进行有效阅读，家长对于培养学生阅读兴趣和习惯比较缺乏，不清楚阅读的重要性，没有及时地督促和培养学生的阅读习惯，学生自己掌握不了正确的阅读方法，看书往往是囫囵吞枣，无形中阻碍了学生阅读能力的培养

二、课题研究的目的、意义

（一）课题研究的目标:

1. 从学生角度考虑：

（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，才能理解作者的意图，体会文章的意境。因此小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

2. 从教师角度出发：

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师要在教学中建立系统的阅读教学模式，进行适合小学生阅读水平的阅读材料的搜集，建构符合我校实际的小学生阅读体系。

（二）课题研究意义、价值

本课题旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。主要有以下几方面意义：

1.有利于全面了解我校学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效促进学生阅读能力的方法。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣和能力，让学生在阅读中学有所获，得到启发，从而提高学生的语文素养。

3.改进教师的阅读教学方法，践行高效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

（三）课题组机构

负责人：付崇芳

成员：杨艳萍  范晓媛  王霄  刘小黎 付慧  霍亚琴

二、研究目标、内容及创新

（一）研究目标

1、了解本校学生阅读的现状，找出阅读兴趣缺乏的原因，探索一定的方法。

2、教给学生自主阅读的方式方法。培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，提高求知欲，对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导。

3、营造学生自主进行语文阅读的浓厚氛围，提高学生主动思考的意识和能力，使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

4、扩大学生的知识面，开阔他们的视野。培养学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

（二）研究内容

以小学生语文新课标目标为突破口，以培养学生学习兴趣，训练学生阅读习惯为研究内容，让小学生在教师的科学指导下，自主学习，自主阅读，保持快乐阅读、持续阅读、终身阅读，形成一种自身的能力，并养成这种健康良好的阅读习惯。

（三）研究创新之处

本课题紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行研究：
低段：1、阅读兴趣的培养；
　　　2、预习习惯的培养；
　　　3、随文识字能力的培养；
　　　4、认真倾听习惯的培养。
中段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；
　　　2、概括能力的培养；
　　　3、质疑能力的培养；
　　　4、积累好词佳句习惯的培养。
高段：1、略读、浏览等读书能力的培养；
　　　2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；
　　　3、读写结合能力的培养；
　　　4、搜集与处理信息能力的培养。

三、研究方法

（一）研究思路

本研究以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主要渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

（二）研究方法

1、问卷调查法:课题组成员运用问卷方式收集研究问题的资料，对我校三到六年级小学生自主学习的意识和能力的现状进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，有针对性地开展研究活动。

2、实践研究法:依据科学的理论和实际情况，小组成员集思广益，以班级为单位，组成兴趣小组，在校开展开展各项自主阅读活动。精心准备教学设计，进行实践教学，从实践中积累经验，指导教学。，

3、文献资料法:搜集和学习与阅读课题研究相关的教育理论书籍、杂志等文献资料。

4、经验总结法:参加课题研究的教师通过不断总结、交流经验，把在实践中获得的经验应用在实际的阅读教学中。

（三）步骤及措施

步骤：

1、准备阶段

主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体计划，预期阶段成果积累相关资料。

2、研究阶段

第一阶段：确立研究对象、研究方向，选择有代表性的问题。 

小学生阅读现状调查。

影响学生阅读兴趣的因素。

怎样提高学生的阅读兴趣和能力。

如何培养学生良好的阅读习惯。

第二阶段：通过问卷调查法、实践研究法、文献资料法等方法了解学生阅读现状，发现缺乏阅读兴趣的原因。

第三阶段：在课堂上实践，立足课堂对语文阅读教学反思，改进阅读教学，提高教师的教学效率，学生的学习效率。

3、总结阶段

主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践研究探索的理论，撰写研究报告。

措施：

1、激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

2、推荐合适的阅读材料。向不同年级学生推荐适合的阅读材料，让学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，提高学生的阅读能力。

3、保证学生的课外阅读时间。学校每周定时开放图书馆，并配备专业的教师负责，保证学生拥有的固定充足的阅读时间。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。

4、定期展示阅读成果。学校每月开展一次"诗文朗诵比赛"，"讲故事比赛"等活动，营造书香校园。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

5、在教室一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。