正方体　　

蒙氏数学·第5册

　　设计意图

　　我在教学中发现，有关认识形体的活动普遍存在以下两个问题：

　　1.直接出示活动中所要认识的形体，然后再通过多种方式引导幼儿认识这一形体。

　　2.　在认识形体的活动中，尤其是在认识立体图形的活动中，孩子们往往是看得多、说得多，动手操作的机会相对较少。

　　针对以上两个弊端，我设计了此次活动。活动中，我尝试不直接出示立体图形，而是由幼儿扮成小小魔术师，通过自己的操作，“变”出要认识的正方体。这样，幼儿在操作的过程中就对正方体有了一个从面到体的切身感受，同时也增强了活动对幼儿的吸引力。

　　活动目标

　　1.认识正方体，能区分正方体与正方形，初步感知正方体的基本特征。

　　2.能找出生活中正方体的物品，感知立体图形。

　　3.提高动手操作能力、观察能力和空间知觉能力。

　　活动准备

　　1.教具：自制正方体1个，与自制正方体的面相同大小的正方形1个，图形卡片若干（可粘成正方体）。

　　2.学具：正方体、油画棒、“几何立体组”人手一份，制作正方体图样纸若干。

　　活动过程

　　1.预备活动

　　师幼互相问候。

　　情景导入：“今天老师要带小朋友前往神秘的魔术乐园玩，接下来我们要踏上神秘的魔术之旅了，你们愿意跟我走吗？”师幼一起走线。

　　2.集体活动

　　（1）　引导幼儿观察图形卡纸。

　　师：“图形卡纸上有什么图形？有几个？它们一样大吗？”幼儿把事先准备好的正方形与图形卡纸上的正方形重叠，通过比较来检验。

　　师：“这张图形卡纸上有6个一样大的正方形，我们变个魔术，看看它能变成什么？”

　　（2）教师带动幼儿“变魔术”，将卡纸折叠粘贴后变成正方体。

　　师：“今天变成的这个新图形叫正方体。”

　　（3）认识正方体的特征。

　　师：“正方体由几个面组成？”引导幼儿用铅笔在正方体的每个面上按顺序标上数字。

　　师：“每个面都是什么图形？会不会一样大？”

　　小结：由6个一样大的正方形围合成的形体是正方体。

　　（4）请幼儿找一找“几何立体组”中的正方体，并指出来。

　　3.分组活动

　　（1）交待要求：“大魔术师最后还要考考小朋友们，看看你们能不能成为一个合格的小魔术师。这里有两件事，第一件事是请小朋友们用油画棒给正方体的每个面穿上不同颜色的衣服；第二件事是大魔术师这里还有一些跟刚才一样的图形卡纸，小朋友们看看能不能也把它们变成一个正方体。”

　　（2）分组操作。幼儿分两组自由选择操作材料。

　　4.交流小结，收拾学具

　　（1）师：“第一组的小魔术师们，你们给正方体的每个面涂上不同的颜色后，看看一共用了几种颜色？”（正方体一共6个面，涂了6种颜色）

　　师：“第二组的小魔术师们，你们把图形卡纸变成正方体了吗？图形卡纸为什么可以变成正方体呢？”（图形卡纸上有6个一样大的正方形）

　　（2）收拾学具。幼儿按顺序将学具收放到教师指定的位置。

　　活动延伸

　　引导幼儿在教室周围及家中找一找哪些物品是正方体形状的。