近期读了李泽老师的《计算思维养成指南》一书，作者在书的开篇便提出了“新计算思维框架”，全书便是围绕这一框架对计算思维展开讲解。在作者提出的“新计算思维框架”中：将思维分成四大类：数学思维、算法思维、编程思维、工程思维。而思维过程则包含：发现并分析问题、系统模型设计、实施解决方案、分析验证解决方案以及系统维护等。

在这一框架下，作者通过“发现并分析问题、系统模型设计、实施解决方案、分析验证解决方案、系统维护”五个思维过程循序渐进地向读者介绍计算思维的四大思维模式：数学思维、算法思维、编程思维、工程思维，并详细展示它们在日常生活中和编程中的体现。

如在第四章《检验策略的优劣——分析验证解决方案》中，作者为论述数学思维中的极限思想，首先提出了圆周率是怎么计算出来的？接着引用了三国时期我国数学家刘徽的“割圆术”，即圆的内接正多边形边数越多，分割得越细，误差就越小，无限细分就能无限接近圆周率的实际值。这就是数学中的极限思想，无限接近又不能到达的状态或程序。在割圆术的启发下，画圆的程序应运而生，先画正多边形，然后逐渐增大边数，随着正多边形的边数增加，多边形越来越趋向于一个圆形。这和本人《妙笔生花》一课中“从方到圆”的教学环节几乎如出一辙！如何对多边形进行填色？作者继续引导读者使用极限的思想，每隔10度、5度、1度来绘制线条，随着线条越来越密，填色效果也越来越完整。这和《妙笔生花》一课中引导学生运用线条对莲花进行模拟染色的环节也非常类似。

又如在第三章《落地思路的策略——实施解决方案》中，作者提出“为什么公共厕所上的锁很重要”？公共厕所上的锁，锁上后门外会显示红色标志，打开锁后，门外会显示绿色标志，这就是编程思维中的互斥和对立，也是逻辑思维中的“真”与“假”，用一个成语概括就是“非此即彼”。

类似的例子还有很多很多，如“为什么要选出课代表”来说明编程思维中的代理；“地球上新的一天从哪里开始”来引出数学思维中的临界值/阈值；“机场是如何提高安检效率的”来说明串行和并行的原理……

书中列举的案例贴近生活，非常生动有趣，便于读者在轻松的氛围中更好地理解和培养计算思维，不仅适合中学生阅读，也适合信息技术教师阅读。

通读本书，就像小时候在读《十万个为什么》的感觉，基于生活中的问题，带着好奇，带着期待，看完一个问题的解答又想接着看下一个问题。像吃东西一样，吃完了还想吃，说明这东西确实好吃！