前一篇博文《计算思维测试评价体系初探》提到，在阅读整理相关资料和借鉴了国内外权威机构有关“计算思维评价指标”的研究成果后，同时对计算思维的内涵、计算思维的要素和计算思维的应用过程进行分析，我尝试提出了计算思维测试六大评价指标，包括：问题分解、模型抽象、算法与逻辑、数据表征、问题评估、概括思维。

在和课题组烁佳、金波两位老师讨论后，决定把“问题评估”改为“方案评估”；在工作室集训活动中汇报课题研究进展时，方老师建议把“算法与逻辑”修改为“逻辑与算法”。因此，我提出的计算思维六大评价指标修正为：问题分解、模型抽象、逻辑与算法、数据表征、方案评估、概括思维。

基于以上六大评价指标，为实现课题研究的实验目的，验证实验假设，确定用前测问卷和后测问卷作为测量工具。经过课题组成员的讨论，确定前后测问卷都由计算思维量表和计算思维测试题目两部分构成。

前后测问卷的第一部分使用李克特量表，量表内容将围绕上面六大评价指标进行设问，以测量学生计算思维能力水平。量表中大多数问题为正向提问，少部分问题为逆向提问（即从相反的方面提问），以保证量表的有效性。

前后测问卷的第二部分是计算思维测试题，题目类型主要包括计算机基础题目、计算思维题目（参考国际计算思维大赛相关题目）、抽象思维题目、逻辑推理题目、算法题目和程序或流程图相关题目。这些类型的题目在前测和后测设置的题型基本相同、难度相当（尽量将前后测的同类型题目难度控制在比较接近的水平），以保证前后测结果的可靠性。另外，程序题尽量不涉及某种语言的语法问题，程序题尽量用通用类题目或流程图表示，以保证不影响学生没学习该语言情况下对题目的阅读和理解，使测评能更客观反映学生的真实能力水平。