新教师的“四课”活动简介

——2014年新教师“四课”活动小结

董家镇教育管理中心  李普权

董家镇教育管理中心根据《“1235815”摇篮工程实施细则》，本着让新教师早合格、早成熟、早优秀、早成名师，从2014年秋期起，就在董家镇中小学的2014年秋入伍的新教师中系统地开展新教师“四课”活动。这“四课”，指新教师“入校亮相课、问题诊断课、合格申报课、专业展示课”。

一、新教师“四课”详解

（一）入校亮相课：其目的是“夸夸我”

每年9月乃“教师月”，以校为单位全面安排一次新教师入校亮相课，有利于教师之间相互认识、交流、了解和帮助。同时，帮助新教师在课堂教学中总结成绩、优点，适当提出存在的具体问题，学校领导布置问题整改意见。这一次活动核心在“夸”，要夸“我”出彩的地方，夸“我”优秀所在，要让新教师在为师之初接受秋日的阳光洗礼。

（二）问题诊断课：其目的是“碰碰我”

在“入校亮相课”之后，根据前面在“夸夸我”时所提出的各种问题，通过一个月的课堂磨练整改，获得最大限度的进步，为了检验自己的问题改进情况，新教师自主申报一次问题诊断课。自定时间，自定教学内容，自主申报，请教管中心教研员、学校领导、指导老师等深入自己的课堂，请“大师”们“碰碰我”，摸脉诊断课堂问题，提出新的整改意见，促进自身专业成长。

（三）合格申报课：其目的是体现我成长

通过近一年苦练，专业不断地成长，体验自己的成长经历，自主申请“合格申报课”，请由全镇中小学课改达人、学科专家、部分行政组织评课小组，对课堂进行全面验收，定出“合格”、“基本合格”和“不合格”三个等次。对评为“不合格”等次的教师，由教管中心出据“限期整改意见书”，进行限期整改，同时向学校、教管中心、指导老师承诺整改措施和整改结果，并与不参与合格申报的新教师一同推迟一期进行合格验收，凡被推迟一期进行合格验收的新教师将直接影响个人合同期的终结鉴定和切身利益；对评为“合格”或“基本合格”等次的新教师有机会参加上一级组织的各类竞赛，参与各级各类有计划有组织的外出学习、进修，以提升专业（“合格”者优先）。

（四）专业展示课：其目的是展示我能行

2014年入伍的中小学新教师，虚心请教，专心学习，耐心研修，通过一年的努力，课堂技艺不断地提高，专业水平得到了很好地发展。为了让新一年的中小学新教师更好地快速成长，特开展一次2014年新教师“专业展示课”活动，通过活动的开展，展示新教师成长经历，展示新教师课堂风采，展示新教师课改成果，交流成长体会，传递正能量，让新一年的新教师观摩学习，接受教育教学青春能量的传递。

二、新教师“四课”成效

新教师是教育质量提升的源头。教育质量的提升不是一个人的事，不是只靠有经验的教师，而是广大的教师群体，尤其是每年入伍的新教师，让他们早成熟、早成才，早成为有经验的教师，更为重要。如果他们不能及早成才，我们的教育质量就会下滑，因此，新教师实质上是教育质量提升的源头。

通过新教师“四课”活动的开展，他们在一年里虚心学习、不耻下问、不断探索实践，教育教学能力得到很大的提升，专业技能得到大幅度的提高，比如开课技能、语言技巧、课改综合能力应用、学生的综合管理等都得到明显提高。总体来讲，我认为，在新教师“四课”之一“入校亮相课”与之四“专业展示课”相比，他们有以下几大质变：

1、胆量大了。在亮相课中，新教师还羞达达的样子，不好意思，害怕教不好，心情紧张，教学环节的掌控还存在很大的问题，但在指导教师的指导下，通过一年的努力，他们的胆子变大，在课堂心境更加成熟了，心情不再紧张，基本能应对各种听课，课堂结构、设计更趋合理。

2、风格来了。初期的课堂是硬搬来的，不熟练，中途的课堂是学来的，应用还不自如，而今的课堂还是用来的，体现了一定的个人风格。搬来的是生硬的，学来的、用来的才是自己的。基本上他们都能较灵活的应用课改基本技能，突显个人风格，这是他们成熟的一大根本标志。

3、方法活了。在课改推进的浪潮中，新教师“入乡随俗”，也随课改大军一道推进课改。新教师更新知识快，可塑性强，他们在学习课改的理论，应用课改方法，操作于课堂教学，在大学期间学习和掌握教育教学基本方法在新课改中得到实践和更新，更多的摒弃了传统的不适合的教学方法，使他们的课堂显得更加青春活力。

4、效果好了。教学的好坏不光看过程，还要看效果，能力的高低不光看技巧的掌握，还要看质量。新教师一年的教学，通过自己的努力，自主学习、合作探究，教学质量普遍稳进，学生喜欢新教师，家长满意新教师。

三、新教师“四课”问题

在新教师“四课”活动中，还存在以下几个方面的问题，在以后的工作中还得加强。

一是课改元素体现不够充分。包括小组文化、组训、口号、组牌、组员分工、独学、对学、群学、组内展示、班级展示、点评、质疑、学科班长点评、值日班长总结等，要让这些元素充分体现在课堂上，培养学生的自主能力、合作能力、探究能力。

二是课改操作不够全面成熟。课改“五步三查”教学方法是一个综合性的课改操作方法，我们要将其合理应用到各中小学学科教学中去，让“独学、对学与群学、组内小展示、班级大展示、整理与测评”五步合理应用，充分体现新课程标准“自主、合作、探究”的基本理念。

三是学案使用尚欠合理科学。导学案是学科学习的路线图，按照导学案的设计思路，要学好、用好，不得使导学案成为练习册，要将导学案变成自己教学的最佳策略，良师益友，尤其是导学案中的序部分是指导我们应用好导学案的法则所在，要学习、理解和应用。

四是课堂环节缺乏信任信赖。课堂的主人是孩子，不是教师，教师只是新课改中孩子学习的指导者、引导者、参与者，所以教师不能包办代替孩子的一切，要让每个环节发挥好孩子的主体能动性，让孩子们自主学习、合作学习、探究学习，要让孩子在学习过程中寻找到成功的快乐感，只有孩子快乐了，我们的课堂才快乐。

四、新教师“四课”建议

“新教师”这一名词，本文中定义的是才入伍的教师，是在教育教学一线上刚开始工作的教师。而广义上讲，新教师指接触任何新鲜事物、新知识、新时代的所在教师，面对新的东西，我们都是新教师。因此，我们着为一名教师，要保持着自己随时都是新教师的理念。

所以，我给新教师以下建议：1、继续接受师傅教导（广义上的师傅指身边的同伴），同伴中优秀的言、行都是“我”学习的内容，他们都是“我”的师傅；2、努力奋斗戒骄戒躁，不能满足于现状，虚心使人进步，骄傲就要落后；3、学习课改永保先进，课改永远在路上，奋斗正在进行，研究课改、学习课改、应用课改，你会永远走在课改的前列，不然，你会与队伍脱勾、掉队；4、研究教育加快成长，教育是一个永恒的人类问题，有人的存在，就永远有教育的存在，所以，研究教育就成了我们教育工作者不可缺少的一项重要工作，只有研究教育的人，你才会拥有成长的机会。

（2015年10月17日）