要上好一节完整的课，对教师的要求非常高，就像戏剧是综合艺术一样，课堂展现的也是教师的综合素质。课堂教学大赛，就是对参赛教师全方位的考查，其难度之大，挑战性之强，可见一斑。

本人在三月初承担了陕西省师范生教育教学能力大赛的评审工作，评审结束，感受最深的是各个高校对本次比赛高度重视，表现在统一了片头，统一了教学设计模板，为选手提供了录课教室，且有教师进行指导。选手们不论是外在的整体形象还是课堂的素质展示，也都做了充分的准备，所以保证了本次比赛的整体质量，基本上能代表各个学校的水平。

选手们各据所长，选取了最能发挥的文本，涵盖古今中外的诗歌、小说、散文等，涉及到了初中学段和高中学段所有年级的内容。

从教学设计来看，选手们都比较规范，有教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学手段，课时等，教学环节非常齐全。板书也各有特色，或者罗列内容要点，或者展示行文结构，或者概括思想情感，或者归纳艺术特色等。选手们也非常重视课堂互动，绝大部分的课堂以学生的学为主，学生的主体地位体现的比较好。

从课件制作来看，选手们都花了很大的心思，模板图案和风格和文本内容比较契合，配色及字体比较和谐，赏心悦目。课件内容能很好地配合教学，问题、材料、图表等直观呈现，节约了时间，扩充了课题容量。还有选手采用了动画，给课堂增添了趣味，不是喧宾夺主，而是锦上添花。

从课堂教学来看，首先选手们的教态都比较亲切生动，语言表述流畅清晰准确，肢体动作自然大方，书写较为规范，营造了非常好的学习氛围，调动了学生学生学习的积极性。其次，都能紧扣文本进行赏析，重在训练并落实学生的听、说、读、写、析等能力，在师生互动中提升学生的语文学科素养。再次是重视课堂的拓展迁移，立足教材又跳出教材，让学生在比较阅读中获得更深的理解，这也显示了选手们的学科知识积累的功底。还有，就是选手们都重视了教法和学法，合作探究、角色表演、展示交流等都被广泛运用。

选手们的优点很突出，但因为毕竟是生手，没有实战的历练，缺乏教学经验，对学情不了解等，暴露出了一些问题。但是瑕不掩瑜，我欣赏这些未来的教师们敢于挑战的勇气，敢于展示自己专业成果的自信。确实有一些课堂给我留下了深刻的印象，也让我联想到了很多，其中之一，就是如何运用教材内容，育人于无痕。

有选手在执教《酬乐天扬州处逢席上见赠》时进行了适当的拓展，我以为她引用的材料非常恰当，受比赛限制，她不能进一步进行语文探究活动，如果放在常态化的教学中，我想我们不妨以此为点，进行专题式的教学实践。

提到刘禹锡，就不能不说《秋词》这首也被选入人教版教材的诗歌：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”两首诗歌合起来，大约可以看出刘禹锡的诗风，他的好朋友白居易曾评价说：“彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然，少敢当者。”白居易丝毫不吝赞誉，送给刘禹锡“诗豪”的美名，这应该也是恰切的。

我们通过比较的方式来看看刘禹锡是否当得起这样的名号。除过白居易，刘禹锡还和柳宗元是挚友。这两个人几乎可以互为镜子，双方都能从对方身上看到自己。刘禹锡生于772年，柳宗元生于773年，只相差一岁，年龄接近；两人出身于官宦世家，家庭背景相近；同一年高中进士榜，同样都以诗文才能名闻天下；同样有经邦济世的远大的理想抱负，参与了王叔文革新运动；同样因变革失败被贬到蛮荒之地，一去就是十年，两人好不容易被召回长安，却都又再次遭贬；柳宗元病逝于柳州后，将自己的作品及家人托付给了刘禹锡；等等。世上可能再难找出经历如此一致的朋友了吧？

但是，他们两人依然是两个独立的个体，同样的遭遇，但是却是两种不一样的人生态度。柳宗元被贬永州时，寄情山水，排遣苦闷，但无论如何，他美好的文章中，总是隐藏着一股愤懑凄凉之情，例如“永州八记”中的《小石潭记》云“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”。如此美景，而且同去的还有五个人，但依然不能拂去诗人内心的苦闷，反而更增添了孤寂和冷清，就像他的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。这种忧郁的气质也许是与生俱来的，是柳宗元的宿命。

反观刘禹锡，同样面对人生困境，他的态度是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，即便是闻知好朋友相继离世时，他也表现出了豁达和澄澈“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”（《乐天见示伤微之敦诗晦叔三君子皆有深分因成是诗以寄》）。

而最让我乐道的是他两次游玄都观所留下的佳话，表现出来的简直就是一个“打不死的小强”，任何时候都可以潇洒来去，既冷眼旁观世事变迁，又笑看众生蝇营狗苟，如同小丑。第一首是《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”这样无遮无拦，自然触怒权贵，一纸调令，刘郎又去流浪了。等他再次回来时，已经是十四年之后了，于是诗人《再游玄都观》“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。”诗前还有一篇小序，其文云：“余贞元二十一年为屯田员外郎时，此观未有花。是岁出牧连州（今广东省连县），寻贬朗州司马。居十年，召至京师。人人皆言，有道士手植仙桃满观，如红霞，遂有前篇，以志一时之事。旋又出牧。今十有四年，复为主客郎中，重游玄都观，荡然无复一树，惟兔葵、燕麦动摇于春风耳。因再题二十八字，以俟后游。时大和二年三月。”刘禹锡有意重提旧事，就是摆明了告诉你，这就是世事，花无百日红，人也不会永久都是逆境，有种的，敢再跟我耗个十年八年吗？不知那些政敌看到这样的诗歌，会不会气得从坟里跳出来，哈哈，实在解恨啊！

语文课不是简单的说教，如果刻意要在课堂结束时进行教育，也许会适得其反。昨夜一场好雨，今早起来，发现窗外树叶又长大了一圈，绿意更浓了。春雨不语，而万物皆自奋发，在于雨对时机的把握，在于这种细细潺潺柔柔的方式。课堂也应该如此，让学生与作品、作者轻轻对话，让学生对课堂产生情感，教师要做的，就是引来春雨，让它悄悄的滋润学生的心田。