5月26、27日两天，我受聘担任西安市2018年教学能手赛教评委。两天时间，我认真履行职责，严格依据评审条件，出色完成了评审工作。

本次评审，工作量较大，全市高中语文共有近四十位选手，他们都是各区县推荐参评的。就整体素质来看，优点比较突出：一是表达比较流畅，二是说课较为规范，三是态度比较认真，四是语文学科素养较高。

但是，也有较为明显的问题，特此总结，希望对青年教师有所启发和帮助。

一是“套板”问题。有人可能会说，这也是没办法的事情，因为说课评分标准是固定的，说教材、说学情、说目标、说重难点、说过程等等，必须按照这个顺序说，我们和没有办法。我所说的“套板”不是指程序和环节，指的是环节中所展现出来的空洞与苍白。没错，环节是固定的，但是每个人对教材的理解不同、学情不同，甚至包括上课的时间地点也不同，那么所设定的教学目标、重难点和教学过程肯定不同，这里可以发挥的空间非常大，就像我们读文学作品，一千个读者就有一千个哈姆莱特。说课就是要说出自己的理解和亮点。但是，我所听到的几乎是千篇一律的就环节说环节，很少触及文本内容。拿一个模板，套散文、套小说、套诗歌，就是不见紧密结合文本。

二是知识问题。尽管我们提倡开放型的课堂，但并不是说课堂就可以天马行空，对于一些基础的知识，教师必须严格把握。遗憾的是，我在听课的过程中，发现有些老师竟然自己都没搞清楚。比如，有老师说《孔雀东南飞》是“汉赋”，刚一听到，我以为是老师的口误，因为毕竟是比赛，因紧张而出现错误是难免的，但在后面的环节中，老师依然反复强调，我又专门翻看了说课稿，上面也清清楚楚地写着“汉赋”。这就是原则问题，汉乐府和汉赋是截然不同的体裁，这是学习这篇课文必须掌握的知识点。

三是时间问题。说课给的时间是15分钟，按照常规，这个时间完全可以从从容容、详详细细陈述所有环节，可惜的是部分老师不到一半时间就完成了所有内容。我想，之所以早早结束，是因为没有内容可说，老师对教材还不够熟悉，对文本缺乏思考，平时没有丰富的积累，关键时候当然无计可施，无话可说。

针对以上问题，我有如下建议：

一、深挖文本。很多选手都引用“教材无非是个例子”这句话，但他们未必懂得这句话背后的含义，如果连这个例子都没有研读清楚，又怎么指导学生拓展？难倒要舍本逐末？我们都知道，同一篇课文，每教一遍都会有不同的感受，因为教师自己在改变，年龄、阅历、读书数量、视野等都在动态变化中。课文真的很像一口井，一口深不可测的井；也像一个洞，一个愈进愈奇的洞。我们应该把功夫放在研读课文上，放在大量的阅读上，自己成长，带动学生的成长。

二、摒弃浮躁。因为“手骨头”数量的要求，近年来，选拔力度加大，很多老师由此走上了晋级的快车道。但是，能力和水平是否于此相匹配就成了问题。其实，真正优秀的人，会因为级别的提升越来越有压力，我也希望年轻教师能静下心，沉入课堂，苦练基本功，能真正在区域内发挥示范作用，使教育部门的好政策落地生根，让孩子和当地教育受益。如果只是想要一个头衔，那就与选拨初衷背道而驰了。