摘要：数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。这种语言是慎重的、有意的而且经常是精心设计的。小学低年级阶段，是启蒙的关键时期，培养低年级学生阅读数学语言的能力显得尤其重要。本文从激发阅读兴趣、指导阅读方法、培养阅读习惯三方面论述了小学低年级数学阅读能力的培养。本文对于小学低年级数学教学有一定的启发和指导意义。

　　如今语文主题阅读活动在全县各校铺开。提起阅读，很多人想到的是语文阅读，阅读似乎与数学课并没有多大的联系。苏联数学教育家斯托利亚尔则认为："数学教学也就是数学语言的教学。"而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程。它包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。在低年级的教学中，我们常常会看到这样的现象：很简单的题目，学生做得很差。因为学生数学阅读能力低，没有认真阅读题目，不理解题目所表达的意思。作为适合教育阅读组成员兼数学教师的我认为在低年级数学教学中，应该十分重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提高学生阅读、理解能力。那么如何有效地培养小学低年级学生的数学阅读能力呢？下面我就从激发阅读兴趣、指导阅读方法、培养阅读习惯三个方面谈谈自己的一些粗浅看法。

　　1.激发学生的阅读兴趣

　　孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是学习最好的老师，学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的"要我读"转化为"我要读"。在平时的数学教学中，可运用创设情境、开展竞赛、巧设问题等方法，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生在迫切的需求下进入数学的学习。低年级数学练习很多图文题目和情景对话的题目，我经常叫学生进行分角色朗读。如，一个学生当兔妈妈，说："我采了13朵蘑菇。"一个学生当小兔，说："我比您少采了8朵蘑菇。"一个学生读问题，"小兔采了多少朵蘑菇？"学生兴趣很高，都争着要读。还可以利用小学生爱被老师表扬的特点，多鼓励学生阅读。要及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的数学知识，对数学阅读产生兴趣。

　　2.指导学生阅读方法

　　低年级学生识字量很少，而且接触数学的时间不长，没有阅读的经验，阅读理解能力低。作为老师要针对教材的特点，学生的认知发展水平给以科学的数学阅读指导。

　　2.1教师领读。教师领读是培养学生阅读的基本方法。读的时候教师要注意语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢。刚开始读时教师范读，学生听，接着教师读，学生用手指指着字跟着读，最后教师再读一读，学生跟读。这时，要求学生读正确、读流利，不能拖腔唱读。发现学生唱读一定要及时纠正。并且在读题的时候要求学生逐字点读，不漏字，不添字。

　　2.2理解字词阅读。在低年级数学解决问题的教学中，老师要善于引导学生理解关键词句的含义。在数学阅读教学中，让学生抓住像 "各"、"分别"、" 3个"和"第3个"等这些关键词语理解题意。如，3和9相乘，积是多少？3个9相加，和是多少？3和9相加，和是多少？还有乘除法的意义等。比多、比少题目的解题过程中关键词起了非常重要的作用。在平时的阅读指导时，我们不妨借鉴语文阅读教学的方法，对重要字词，让学生细细品味，重点理解，养成认真、细心的阅读习惯。

　　2.3动嘴说：读一读，说一说。数学阅读要对数学概念、定义等知识反复咀嚼，准确理解，动口读可以大大提高阅读的效率。如在教学退位减法51-36=？时，让学生一边摆小棒一边读，个位上1减6不够减，从十位退1（是10，10加1等于11），个位11减6得5，十位5被借走了1，还剩4，4减3等于1，所以51-36=15。让学生多次读，用自己的话说，达到较快理解计算方法的效果。还有，学生一直把钝角和锐角混淆，我让学生一边画一边说，钝就是不锋利，跟锐相对，钝角比直角大。锐是尖的意思，锐角比直角小，经过反复说学生都能记住。

　　2.4动手画：读一读、画一画。低年级的学生形象思维较差，通过动手能让学生比较直观的掌握知识，还能维持学生的注意力。

　　一是动笔圈圈、画画。教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，把题目转化成简单的图形或数字，做到自我阅读理解。如美术小组有13名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？在男生和女生下面各画一条横线，比和少字下面画三角形，5人下面画波浪线。明白男生和女生比大小。男生比女生少，少5人，男生是小数，女生是大数，5人是相差数。求小数用减法，13-5=8（人）。又如，在解决"每条船上坐6个人，3条船一共坐多少人？"我教学生画图，用3个圆形表示3条船，每个圆里写上6表示坐了6人，学生一看就知道是求3个6是多少。这样，在后续的学习中，很多类似的题目学生懂得用不同的图来表示题意。

　　二是动手操作。指导学生一边看内容，一边动手实践，通过亲身体验，感悟新概念，深入理解。如，在教学平均分时，让学生利用学具分一分，理解每份分得同样多叫平均分。又如，在教学11-20各数的认识时，让学生一边摆小棒一边说1个十和8个一组成18，18里面有1个十和8个一。

　　数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次反复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。久而久之，学生阅读文本信息时，就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。 　　2.5动脑想：读一读、想一想。在阅读中要联系运用已有的知识经验和方法一边读一边思考。特别是对难点的内容要字斟句酌，体会数学语言的内涵，理解题目的思路，形成自己的见解。如教学解决问题："有16人来踢球。""现在来了9人。""我们队踢进了4个。"求"还有几个人没来？"通过阅读了解已知条件和问题，明白"有一队踢进4个球"和要求"还有几人没来？"没有一点关系，是多余的条件。从一共有16人来踢球，已经来了9人，就能求出还有7人没来。

　　又如：比较下面两道题，选择合适的方法解答。

　　（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

　　（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

　　让学生先阅读题目两遍，知道题目的意思，再结合画图理解第1小题是把4个5加起来所以用乘法解答。第2小题是把4和5合起来，用加法解答。

　　低年级学生注意力容易不集中，经常走神。阅读时让学生手、口、脑统一能提高阅读的质量，进入阅读状态。而这离不开我们数学教师的细心指导。

　　3.培养学生阅读习惯

　　阅读能力的提高需要学生养成爱阅读的习惯。要培养学生阅读的自觉性，要让学生从思想上意识到数学阅读的重要性。让数学阅读逐渐成为学生的一种自觉行为，遇到问题时，不急于动笔解答，而是自觉地静下心来阅读。在大脑里理解、分析问题，理清思路后，才开始解答问题。为养成这一习惯，我要求学生，解题前每一道题至少读两遍。读完在心里问自己：通过阅读题目你知道了那些信息？你打算怎样解决问题？这样，学生的心智得到发展，自我内在语言得到强化，逐步形成自觉的数学阅读习惯。另外，还要指导学生利用课余时间阅读一些数学课外书，特别是一些培养学生思维的数学小册子。

　　总之，小学生数学阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。作为一名低年级数学老师要持之以恒地指导学生阅读。在平时的教学实践中，要善于对数学阅读进行研究和总结，掌握阅读方法。把数学教学作为一种文化，更作为一种语言来传播，促使学生愿意读数学、会读数学、喜欢读数学，不断提高学生的数学阅读能力。 正文（不