十年来第一次超过40天没有更新博客。刻骨铭心的一个多月！

本文发表于2017年第8期《福建教育（中学）》。发表时在结构上作了较大修改。

让教育更加尊重生命

厦门大学附属实验中学  姚跃林

十年只做一件事

    2007年6月我第一次来到福建，第一次踏上漳州开发区的土地，来到一处叫寨山的地方，开始了挖山填海造地建校的历程。2008年9月，厦门大学附属实验中学招生开学，我和来自全国各地的20位同事带着区内240位居民（村民）和外来务工人员子女，开启了全新的教育之旅。

    厦门大学和漳州开发区管委会确定厦大附中的发展定位是“全国有影响力的知名学校”。这个定位是学校的发展目标，也是学校选择发展路径的基本依据，同时也是全体师生尤其是教师的教育理想所在。理想很丰满，现实很骨感。厦大附中所在开发区户籍人口只有1万多人，生源不足。而且因为历史惯性，“优质生源”大量外流。所以，当时就是一所乡村中学。如果只盯着“升学率”，则学校发展是看不到出路的。我们审时度势，形成了两个基本认识：一是将“服务开发区”和“建设知名学校”两大任务有机统一起来。二是转变质量观，坚定自己的价值选择。这个质量观的核心是要从单纯追求升学质量向全面提高教育服务质量转变，要将培育一流的教育服务品质和服务水平作为我们努力的方向。

没有一流生源，可不可以有一流的师资？能不能建成知名学校？我们的回答是肯定的。不同的生源可以决定学校的管理风格和教师的教学风格的不同，但不能决定教师的研究能力和教育水平的高低。教师的专业成长是可以建立在不同类型的生源之上的，与什么样的学生没有关系。学校何以知名？根本在人，主要在教师，看教师能培养什么人、培养了什么人。厦大附中建设一流学校的征程不能等到什么时候有了一流生源再开始，这一天是等不来的。所以，即便升学质量暂时还不高，学校仍然可以在升学提高率以及提升办学能力和办学水平上有所作为。因此，我们提出了要培育一流的教育服务品质，并且将一流的教育服务品质视为教育质量的最高境界。我们认为，所有教师都希望得天下英才而教之，这在情理之中；而所有学生都有平等接受教育的权利，这是法理规定的；同时，所有的学校，只要它还在为一个学生服务，就有存在的理由。我们要从教育的本质出发来形成这样统一的认识：只有为所有学生提供合适的教育服务的学校才能算是好学校。

    十年来，我们一直向着“培育和不断提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校”的发展目标稳步迈进。我们提出，要在遵循普遍价值观的前提下实现教育对人的起码尊重。“普遍价值观”包含“普遍质量观”，也即在一定程度上我们“迎合”或“顺应”了大众的质量评价尺度。我们重视课堂质量和升学质量。对于一所新学校而言，重视质量别无选择。“实现教育对人的起码尊重”，是指学校教育要尊重规律、尊重生命、尊重学生的选择。至今，七届中考，六届高考，学科竞赛等方面成绩在全市名列前茅，成为名副其实的新兴优质学校。

    让教育尊重生命，让学校尊重学生，突出表现在我们对“教育服务品质”的孜孜追求上。十年来，我们从五个方面开展“以优化服务品质为核心”的学校内涵发展实践。

    （一）建筑服务人：建设服务型校园

    1、建设人性化校园，体现和谐与尊重。建筑密度尊重生活和审美习惯。将空间尽可能多的留给学生。强调人与自然、人与建筑的和谐，凸显建筑对人特别是学生的尊重。

    2、各类场馆完善，满足学生个性化发展。学校因学生而存在，活动场所全天候向学生开放。一流生活设施提供优质后勤服务，丰富的功能室使学生的个性化发展成为可能。

    （二）教师服务学生：建设以一流教育服务能力为核心的师资队伍

    1、挚爱教育，师德为先。将师资作为“服务品质”的核心，视“一流教育服务品质”为最高质量，提出“‘师生关系学’是教师的必修课”、“挚爱是优秀教师的核心素养”等理念，突出强化教师工作的敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识。

    2、师能为纲，惟精惟一。开展教学观摩示范课、教师技能比赛、教师沙龙、师徒帮扶结对子等活动；常态课，各级各类公开课、比赛课，注重合作磨课。打破学科孤立主义，走向跨学科教学新境界。

    3、教研为要，呼唤创新。作为省普通高中多样化改革试点实验学校、首批福建省普通高中课程改革基地建设项目学校，教师积极申报多项课题，从学生、教学内容、考试与评价等方面进行多维度研究，提高自身的学识和教育教学研究能力。

    （三）教学服务学生：培育以生为本的教学生态

    教学是学校教育的核心。建设以生为本的教学服务机制，全面落实并创新国家课程，开发丰富的校本课程，彰显符合人性和身心发展规律的课堂伦理。

    1、设置特色校本课程，促进学生个性发展。开设三十余门校本课程，涵盖人文、科学、艺术、体育健康等领域。地域特色浓厚、个性化特征明显、基于校园现实，呼应学生的兴趣爱好、成长需要，很好地开阔学生视野，深度挖掘学生的潜质。

    2、构建和谐课堂文化，关注学生现实快乐。课堂文化是学校文化的核心元素。课堂教学以优化服务品质为核心，既着眼学生终身发展需要又关注学生的现实快乐。不简单套用某种“模式课堂”，不搞“应试课堂”。“合适的教育”首先存在于课堂。学生的“现实快乐”就是“听得懂，学得会”。基于学情和教情，致力形成“教有序、学轻松、重和谐”的教学生态。课堂空间开放有序。基于课标，不惟教材，在尊重学生兴趣基础上追求创造性、多样化。课堂风格质朴善美。努力祛除花哨和繁杂，着力构建简约务实的课堂。倡导在遵守基本师生伦理基础上的平等对话。课堂上学生自主发问、敢于质疑成为常态。

    3、确立灵活常规机制，保护教师的创新意识和创造权利。激发教师智慧重于制度建设。尊重学科特点、教师个性，不搞流水线，不追求标准化，提倡“写有用的教案”。教学常规考核不是简单的量化检查，“给负责任的老师以必要的自由空间”。

    4、建立“六年一贯”实验机制，探索创新人才培养途径 。自2010年起，开展“中学六年一贯制”培养模式实践，探索“为资优生提供合适的教育”课题。学生无中考，不淘汰。立足六年一贯，设置多样课程。学校努力将创新体制下更多的时空支配权和课程自主权，转化为学生的现实学习能力。除省颁课程外，还开设特需课程、拓展课程。2012起成立“小小科学家实验室”，对于有竞赛兴趣和潜力的学生，安排专门教师辅导，培养学生的探究兴趣和操作能力。搭建阅读创作平台，培养人文核心素养。以各项写作赛事为平台，激发写作热情。创新评价模型，英语口语纳入评价体系，培养口语为基础的外语能力。“六年一贯制”办学以来，取得累累硕果。

    （四）校园文化服务学生：以丰富多元应对差异化学情

    1、师生关系亲厚和美。建校初期即提出“陪伴教育”的理念，主张“教师生活在学生中”，教师注重陪伴学生。教师常年和学生一起就餐，生活上关心备至。设立“午间加油站”，教师志愿辅导午间留校的走读学生。配备成长导师，开展“一帮一”活动。

    2、楼宇道路命名润物无声。校园楼名突出“行”之理念，力行、知行、景行、笃行、敏行、洁行等，呼应校风校训和办学理念。

    3、社团文化精彩纷呈。成立了20多个学生社团。12月是固定的校园文化月，集中开展数十项活动。学校极其重视“课堂之外”的教育服务，充分发挥团委、教研组、学生社团等作用，充分利用厦门大学、地方媒体、开发区文联等校外资源，为学生争取更多的展示才华的舞台。

    4、周末讲座开拓文化视野。针对寄宿特点，举行每周末一讲座活动。校内教师、校外专家、学有专长的学生等，都可登台开讲。

    5、追求德育理想境界：利他行为审美化。让学生在审美中实现自我化育。提出“我即文化”，认为学生同样是校园文化的创造者，应该激发学生的文化创新意识，让他们成为校园文化的践行者和创造者。经历“服务文化”的熏陶，附中学子普遍心存感恩、阳光健康、自信大气、乐于助人。

    （五）构建以服务质量为指向的教师评价体系

    学校提供的产品是教育服务，学生是教育服务的对象。学校将对教师的评价由单纯的对教学成绩也即“分数”和“升学率”的评价，转化为对教师的教育服务态度、能力、行为、水平、创新性和成效等方面的综合评价。重视考量教师担任成长导师、志愿服务、讲座开设、活动组织、课程开发、专业驾驭等层面的工作。强调“口碑”是最好的评价。淡化对“分数”、“名次”、“升学率”的直接考核，使教师之间、师生之间的人际关系更加和谐，教和学的效率更高，团队力量更强，直接促进了学校整体办学质量的稳步提升。

    经过近十年的发展，厦大附中已经成长为具有“一流服务品质”的优质学校。其突出标志是学校尊重生命、尊重学生，学生真正成为校园的主人和教育活动的核心。

未来还做这件事

    今年高考前夕，高三4班的何鸿鑫同学给我写了一封信。他在信中说：“附中，让我真正感受到了集体生活的甜蜜；让我真正感受到了学习之外的校园生活的美；让我知道了原来学生、老师、保安、食堂阿姨等等可以这样亲近，这样和谐，这样有家的味道。”信的最后他说：“我爱这个家。”我给他的毕业留言是：“学校因学生而存在，附中因你们而精彩！”

    在各类社交平台上，类似的校友留言很多。这里选两例：

    千言万语都无法描述对这个学校的爱。
    我想每个人都会怀念他的高中，因为我们都在这个时间段做了一辈子可能都不会再做的事。为了一个目标，坚持不懈的自己，偶尔青春萌动，为心里的他动心的自己，偶尔失望沮丧矫情的自己……而在这个学校，仿佛一切都变得格外美好，蓝天白云绿树，还有一群善良的人。你会看到老师和学生在同一个食堂一起吃饭；你会看到尽管已经下课，老师还是毫无怨言地待在教室给学生讲题；你会看到路上的老师和同学总是聊得有声有色，无比亲切；你会看到操场上经常有老师陪学生一起跑步一起运动的场景。如果你有留意的话，你有没有发现，校长每天都会走一遍教学楼。之所以用走而不是巡视，是因为我觉得他给我们的不是压迫感，而是支持鼓励和安全感……我至今都无法忘记学校里的一切，仿佛三年过得太快，还没学会好好爱她珍惜她，我就踏出了附中校门。现在我每年都会回去一趟，尽管从家里到学校要转车颠倒三四个小时，可还是忍不住。总想着走一趟校园，遇见哪位亲切的老师，去给他们一个惊喜。可能他们不记得我了，可是我会一直记得他们。去年寒假回去了，发现之前没有教过我的老师认出我是往届毕业生也仍然热情寒暄，拿出饭卡让我去食堂吃饭。这种亲切和信任感，总让人无比感动。一个学校好不好，可能得从他的教书育人出发来评判。而我觉得育人要放在第一位。姚校长经常讲，“做一个幸福的平凡人”，在这个学校里，我体会到的并不是无情的考试成绩和竞争，更多的是这里的人教会我的，善良，坚持，温暖。我想这是学到最多的。附中，一直是我的小幸运。

    就是你心甘情愿去接受所有严格的规定，而且不会抱怨。就感觉在附中就应该如此。而当你离开附中上了大学，也许你未必还有那种去维护或保护一个学校的意愿。如果我不考研，它可能会是我这辈子待过的最高学府。一点都不夸张。这种感情可以概括成：我会告诉所有人，我属于附中，但我永远没底气理直气壮地说，附中只属于我。

    这种对母校的喜欢与眷恋，源自真诚而自觉的感恩之情。他们得到了学校和老师的尊重，获得了相对自由民主的成长机会。与中考综合比、高考本一达线率和本科达线率、北清录取人数、“985”录取人数、奥赛获奖人数等等反映办学质量的客观数字相比，学生的感受以及家长和社会的口碑是更准确更重要的评价。它反映了我们“培育和不断提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校”的发展目标在一定程度上得到了实现。

    未来三年适逢我省高考综合改革全面实施和推进阶段。今秋入学的高中生将面临全科会考，2018年将全面进入新的招生制度改革。新方案最大的亮点是高考文理不分科。此举促使中学实行走班选修，学生因此有了前所未有的自主权和选择权。作为福建省首批高中课改基地校，我们将从2017年秋季开始率先试水，用新课改的思维提前全面部署学校各项工作。2018年，在招生办学十周年之际，厦大附中校园将按规划全面建成。一流的办学硬件，不仅有助于落实新课改的各项要求，尤其能使我们的教育服务品质臻于完美，学生的校园生活将会更精彩。教育更加尊重生命，关键要落实到课程和教育行为上。未来几年内，我们的工作重点就是要通过课程来有效地保障“教育更加尊重生命”。我们将抓住改革新机遇，争取走出特色之路，为推进全省课改顺利实施贡献智慧。

    让教育带着温度落地，安静做真实的教育，是对教育本质的回归。厦大附中建校十年一直践行“培育和不断提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校”的办学思想。让教育在尊重生命的前提下为学生的人生增添光彩。未来，我们将矢志不渝，在十年艰苦实践和成功探索的基础上，努力让教育更加尊重生命，继续积累并提炼出可推广、可复制的教育思想和模式，实现学校发展的远景目标：把学校建设成一所具有文化竞争力的现代化的有特色的学校。

    反思十年的教育实践，我们觉得也有很多需要汲取的经验教训，也有需要进一步提升和深入实践的地方。要在“深水区”大胆实践，要在关键点上寻求突破。学校服务学生的使命没有完成时。追寻服务永无止境，“办学生喜欢的学校”永远在路上。我们认为在诸多方面的探索尚显保守，尚未能给学生的健康和谐成长提供全面的服务。必须通过教育供给侧改革，继续优化服务品质，引导学校规范办学和学生全面健康发展。坚持从提升服务品质发力，持续稳步提高办学质量。同时，服务不是迎合，服务不是包办。学校教育并非万能，学校应恪守自我边界，不必、不能包揽学生成长的“完全责任”。差异化教育依然大有可为。学生需求千差万别，简单分类无法满足需要，需要通过深化课程改革满足教育的个性化需求。师生有效对接仍需摸索。让老师工作更有意义、更有价值，为其能为，为其愿为。学生参与服务型学校建设力度、广度尚有很大空间。学生尚显被动，回馈他人、投身服务意识有待加强。

    历史的车轮已驶入21世纪，教育再回归到孔子和苏格拉底时代显然不可能。快节奏和无处不在的竞争，强化了教育的工具性。比较、甄别、筛选以及知识本位，使得“真实的教育”的内涵也在一定程度上发生了不可逆转的变化。我们唯一能做的就是坚守教育人的情怀。所以，我们才会说，实施人道的应试教育，在遵循普遍价值观的前提下努力实现教育对人的起码尊重。在“安静的校园”中，我们追求“稍稍有一点诗意的生存”和利他行为的审美化，笃信“挚爱是优秀教师的核心素养”、“教师生活在学生中”、“师生关系学是教师的必修课”，关注学生的现实快乐，尊重学生的自主选择，勉励学生做幸福的平凡人，办学生喜欢的学校。在安静的课堂上，我们尊重教师的智慧和教学主导权，尊重常识，追求“教有序，学轻松”的和谐课堂，懂得“爱是恒久的忍耐”，“声讨‘为了考试’的课堂”，在尊重客观差异性的基础上提高课堂教学有效性。在这样的校园和课堂里，我们师生携手共进。这样做的原动力和目的都是为了尊重生命。  

    未来充满变数，但服务学生健康成长的“初心”不会改变！

http://s3/mw690/002jWKwuzy7fLGIfM1c52&690

http://s6/mw690/002jWKwuzy7fLGIkcDze5&690

http://s10/mw690/002jWKwuzy7fLGIofZn19&690