班级里的孩子们活泼调皮，似乎总有使不完的劲，他们各有特点，但都充满童趣。他们张开着快乐的笑脸，像嗷嗷待哺的小鸟们，等着我来哺育他们。但是不久之后冒出来的刺头也让我尤为头疼。

课间，突然班级里爆发出一阵骚乱，我急忙跑进教室管理班级秩序，学生们看到了我，立刻向我报告：“航航打轩轩了，然后躲到厕所里了。”我让同学找来航航。问了事情的来龙去脉，清楚了他揍人的原因。经过我的一番调节，两个人握手言和。但是事情好像没有那么简单。之后不停地有同学过来告状，航航因为各种理由打人，真的让人摸不着头脑。明明就不是人家的问题，为何要一直打人。“老师，航航借我笔不还，还打我。”“老师，航航又把轩轩打哭了。”“老师，航航撞了我。”“老师，航航在体育课上推了我。”“老师，航航早自习大声讲话，不服从课代表的管理。”“航航又在厕所里打闹了……”

航航在班级里算是一个特殊的学生，平时别的同学在认真听课，积极发言时，他却在角落里旁若无人地唱歌、拍手，扰乱班级的上课秩序。下课后更是动如脱兔，老师还没离开教室，他已经在教室前的小广场上跑起来了，还总是和学生发生冲突。这个孩子体格虽小，但力气可一点也不小，在和别的同学打架时，不光是手脚并用，甚至牙齿都一齐上阵。因为他不知轻重，爱打人，小朋友们不爱和他玩，他执意要加入，导致矛盾产生。一开始我会调节孩子们与航航之间的矛盾，但是时间久了，发现完全不奏效，向我告状的孩子仍然络绎不绝。

看来是治标不治本，于是我叫来航航，企图通过谈话的方式让他认识到自己的错误所在。可是一次谈话带来的效果也就维持了三四天。迫于无奈对他采取了很多惩罚措施，写检讨，做保证，打扫卫生等。一次午间，刚吃过饭。走廊上面的油渍混合着雨水格外的滑。就在我刚回到办公室坐下的时候，就听见外面一群孩子在喊：“老师，航航摔倒了”……

“怎么样，严重吗？”我连忙起身，往教室奔去。还没到门口，便看见被孩子们围着一圈又一圈的航航。他躺在地板上，抱着右腿，疼的直流眼泪。现在的他，感受到了疼痛不再像之前那样嚣张跋扈了。放学时奶奶说他的爸爸妈妈在家都不管他，在家里也是无法无天。缺乏了关爱的航航，极度渴望亲情，极度渴望关注。之所以发现这些，也是因为由此留他下来补作业，不管我怎么劝说，教育都不肯动笔，一味地叫喊着要奶奶来接，要回去，当时我意识到这个孩子其实很脆弱。我也终于理解了他为什么总是大声讲话不服从管理，为什么总是爱打人。

经过了这件事情之后，我开始变换方法与之交流。偶尔的小任务会让这个调皮的孩子开心的又蹦又跳，小小的夸奖也会激起他满满的斗志。他是一个缺乏被关注的孩子，所以他的内心也很希望有人能够关心在乎他，以至于他经常想要融入某个小集体，或者通过打人来引起别人的注意。我开始喜欢这个孩子，他课间休息会主动来办公室补作业，会在放学前努力完成课堂作业，不会写的也会主动找我指导他。

看来学生的问题如何解决常常需要我们精准找到问题的源头。像这样的情况在教育教学中经常会遇到，问题不同，解决的方法也不同，但都需要我们老师及时了解问题产生的根源，才不会让麻烦一次又一次的再出现。