加载中…读《教学机智》有感
(2023-01-31 18:34:06)本月共读的书目是《教学机智》，这是继《教育的情调》之后又一本范梅南教授的作品。对于我们来说，学生是总是变化无常的，每一个新的学年总会遇到性格迥异的学生，有时甚至教了几年的学生，个性还会有些变化。“教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。”
范教授在书中提到如果要给孩子保留空间，我们可能要撤出来，但机智地撤出不是完全撒手不管，我们需要把握其中的度，其实也就是要保护那些脆弱的东西，防止学生受到精神上的伤害。让那些破碎的慢慢变成一个整体、从而加强孩子的独特之处，巩固好的品质，促进其个性成长。就好比一个不爱打扫卫生的孩子，如果你善于观察，仔细寻找他身上的优点，直到某一天他偶然从地上捡了一个纸团，大肆地肯定他的行为，可能就会改变他不爱劳动的想法。机智包含这样一种敏感性，知道什么该随其自然，什么该保持沉默，何时不介入，何时“不注意”什么。
作为老师，定要学会去赏识每一位学生！现在的教育已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只模仿，不思考不创新的层面上。师生关系将发生巨大的变化，更多的是个体在共同探究有关课题的过程中相互影响，师生平等协作、互动提升，教师则是学习群体中的一个成员而已。学生是教育活动的主体而不是被动接受知识灌输的客体。学生是有血有肉的、活生生的人。在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上激活和重构的“主体”，他们渴望老师是学习过程中的有效引路人。在他们主动地学习、认真地实践、努力的探索过程中有适宜的点拨者，使他们感悟到自学的快乐、求真的艰辛和成功的喜悦。试想，“十个指头不会一般齐，一个班级的学生中肯定会有三六九等。”
教育机智需要我们理解孩子的体验，尊重孩子的主体性，在情境中孩子创造的或面对的突发状况，我们作为教育者要有临场的天赋，将周遭的环境与事物融合在教育内容中，做到“润物细无声”。
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