我与课题共成长

西安市东城第一中学 成依青

2014,这一年，我有幸 “摊”上了两个课题，一个市级的，一个省级的，原以为凭着自己以前做小课题的经验，再加上自己十几年的教学积淀，做课题应该不是什么大问题，只需要平时多付出点时间就可以。却不料，课题让我如此之“烦”，特别是省级课题的立项，真像一个难孕育的婴儿。

“烦恼”的开始

首先是选题的烦恼。急急忙忙接到通知，作为省级优秀教学能手，得成立教学能手工作站。工作站首要任务是做课题，而且题目自选。为了和我校的教学工作相结合，找主管领导商量，初步定为做有关“分层教学”模式的研究。可是，怎样命题？我用了一天的时间，在纸上写了诸多的名称，最后确定了。虽然辛苦了一番，但自己还是比较满意。不料，当我参加研修班带去交流时，却被专家否定了。说我立项太大，得三五年才能完成。好失落。回来后又重新梳理思路，缩小范围，立足于本学科，又是一番辛苦。

其次是选课题组成员的烦恼。对于文件精神理解不到位，就在本校选了九位同志，结果，也被否定了。开会回来又按文件要求重选人员，多亏进校米老师帮忙，才算按要求选好成员。不过，这些人相距太远，以后工作起来不方便，也是有点 “烦”。真正的“烦”在于研究的过程。平时工作比较忙，大多的时间和精力都用在教学和班级管理方面，根本抽不出时间静下心来搞教学研究。“万事开头难”。两个课题，如何安排，如何规划，如何分工，如何启动，让我思考计划了好久。

徘徊中成长

课题研究做了一段时间，总感觉力不从心。我们的课题总是为了完成阶段性任务而进行，总有一种被牵着鼻子走的牵强之感。不知从什么时候开始，课题研究变成了“八股文”。什么国内外研究的背景和意义，什么研究方法，什么研究步骤，什么研究成果，是否都千篇一律。一度，我陷入了做课题的迷茫之中。

经过参加研修培训和与一些专家的交流，我才明白，我们的课题，就是研究我们教学中的实际问题。问题即课题。我们的研究也许是一个小的教学反思，一个小的论文，一篇偶然的心得，一次课堂教学的片段。。。。。。我们教学面对的是自己的学生，只有深入研究自己的学生，才能找出问题的症结，提出相应的措施，为自己的教学服务，使得我们的研究发挥实用价值。

当然，我们的研究不能只停留在实践层面，我们需要理论支撑，我们更应该利用课余时间进行学习，丰富自己的理论底蕴和专业视野。作为一线教师，除了每天忙于繁重的日常教学事务，还要静下心来去看一些系统的相关书籍。偶尔上网浏览，但网上的东西鱼目混杂，很难甄辩出需要的东西。有时候想写一些东西，结果，网上一搜，自己的观点就被扰乱了，写出的东西总是感觉在重复别人的，很不舒心。

我们的课题研究，怎样才能真正属于我们自己，这是我头疼的事情。如果不按部就班进行，也许最终的结果很糟糕。如果人云亦云，自己就是被动地去为了研究而研究，研究大多是脱离了自己课堂的“伪研究”，根本就没有去研究如何解决自己课堂需要解决的问题，臆想的解决办法并没有让自己课堂鲜活、生动和高效，一年又一年，课堂还是在原地踏步走，这样做课题，又有何意义？

一度，课题成了我的“心头之患”，是我日日思考的主要问题。一直鼓励自己乐于研究，但做着做着，就不那么释然了，只能按照要求且行且思考，极力而为了，我想，只要用心，做属于自己的东西，做好过程与积累，又会担心什么结果呢。

我现在能坚持作为的就是对教学过程等进行回顾、梳理，积极探索并找到解决问题的对策和方法，学着用研究的方式去解决问题，通过研究培养自己的敏锐的观察力和洞察力，有问题，要着手解决，坚持写教育随笔反思和教学论文，让研究成为我的工作常态。

平实的收获

参与课题研究最大的收获在于：使我学会关注一些教育现象，思考一些教育问题，在试图寻求最佳解决途径的过程中，我也学会做些鉴别、比较、权衡。这样做的结果，使我养成了及时反思、及时总结的习惯。勤于动笔写因之成为一种需要。这种变化对于一个教物理的老师来说，是一个质的蜕变。使得我经常对于课堂教学的设计、对于教育方式的选择，都会在心里反复掂量，究竟哪些是成功的，哪些尚需改进、如何改进，然后认认真真写进自己的教学日志和教学反思中。每天，在自己的教育世界里或读或写，且行且思，少了喧嚣、浮躁，多了宁静、美好。送走每一个沉甸甸的日子，我都会感到充实而快乐！

现在，依靠课题研究这件事，坚持写教学反思，及时反思自己的课堂，这让我“发现”了自己“遇到的问题”，也在尝试想办法解决问题，虽然，现在对我来说，问题仍比办法多，办法仍比困难弱，但是，对课题研究来说，问题即课题，问题意识是研究的前提，我想：我已真正走近了课题研究！

时至今日，我主持的西安市基础教育科研“十二五”规划2013年度小课题《中学物理教学资源的挖掘和利用研究》于2014年12月合格结题；我主持的教学能工作站陕西省教育科学规划课题《高中物理分层教学模式的实践与探究》于2014年12月顺利通过答辩，专家组评议和鉴定验收，合格结题。课题研究过程中所写的论文《分层教学的困惑》发表于《现代教师教学研究杂志》；论文《浅谈高中物理分层教学实施的可行性》和《以导学案为载体的高中物理分层式课堂教学模式》被推荐到西安市教育局参加论文交流与评比，并获得二等奖。我深知这些成绩的背后，是课题研究赋予我力量，因为它提高了我的专业技能，改变了我的工作状态，丰富了我的教育思想，充实了我的教育人生。

现在，对于课题，我不那么“烦”了。用我自己的话来说，我把做课题比喻为做饭。每每在做饭时，不知道做什么，可是，进了厨房，面对食材，进行搭配，加工，处理，有时做出来的饭菜也香味十足。我  们每天上课，不缺做课题的“食材”，只要有心，善于思考，善于积累，善于总结，我们会做出做好合自己“口味”的课题。

如今，省级学带的课题研究依然在进行，我继续在成长。课题之路漫漫兮，我还需更努力。