我看“教材插图”（4）

 个人以为教育的目的无非是教书与育人，几十年来我们更倾向于知识的传授，即便如此我们也没有解决好大学教书问题，一方面是知识的“懒散”，另一方面同前沿科技成果的脱节；一方面是大学教师的“晋升”的自我，另一方面是学生的花拳绣腿，混日混天，至于“做人”就更没有什么“课程表”了。再看我们的幼教和中小学教育，只是刻板地“串接”，唯一的硬“指标”是升学率。这里的根本点是我们对教育的认知，我们过于现实而忽视了未来，社会发展更迭的越快越会考验教育的“定力”。教育不是一个单纯的行业，而是社会共生的职业，它一旦市场化，就一定会毁掉自己的根基，“教材插图”的实质在于此，它的出现不就是很“正常”的了吗？如今不管谁出来“力挺”“教材插图”，只能说明教育没有那么“神圣”，摆成“地摊”才是更好的教育现实。因此，“教材插图”不过是我们教育“死结”上的一个“点缀”，只不过它“更坏”而已（“一坏”就是十年之久，它的不同在于，它已经不是一个“点”上的问题，而是一条线、一个面上的问题）。

个人坚持一个想法：我们的教育不是社会上的一个行业，而是全社会的职业；教育不能市场化；社会发展越迅猛教育越应“束之高阁”，不轻易“突前”，而突前改变的仅仅是职业学校和大学中的前言科研成果的教材改变；至于“育人”，我们已经忽略很久了，如果把“育人”刻板于应试教育之中，未来的星光就不会灿烂；强烈建议从事教育职业的人员统一服装，如交警的着装，给社会一个职业“另眼”与光荣。

“教材插图”不管以哪一种方式得到“解决”，我们教育本身的问题都该由有着强烈社会责任感的人们认真思考来改变我们教育现状的根本性的问题了。

2022年6月18日10时11分