摘要：现用人教版语文教材识字量非常大，而识字教学在低段教学中又处于核心地位。因此，现行语文课堂教学中，识字方法五花八门，教学生字的时间比例极高，这对于那些能言善辩的孩子而言是个展现才华的机会，但对于占班级大部分的普通同学而言呢?对于那些没什么特定的好办法记住生字宝宝的人而言呢?连人带生字都放弃吗?其实，要处理好这一矛盾，最有效的办法就是：和生字多见面，即复现。我们通过课堂和课外的生字复现，能很好地达到识记生字的目的。

　　案例片段：人教版一下《棉鞋里的阳光》
　　师：今天又有个l4个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的方法很快地认识他们吧!(学生自主识字)师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了?向同桌介绍介绍。(同桌互读，全部读对的小朋友为自己竖竖大拇指。)师：你是用什么方法记住这些生字的?说说你的好方法。生甲：我用加一加的办法记住了“背”和“装”，北加月就是背书的背，壮加衣就是装，服装的装。生乙：我用减一减的办法记住了“另”，前几天我们刚学了别人的“别”，别减立刀旁就是“另”。生丙：我用想象的办法记住了“帘”，一块毛巾挂在洞门口就是“帘”。......师：大家的记字方法真多，真了不起!所以记住了那么多字，接下来......(看到一学生高举着手，跃跃欲试。)师：XXX，你还有补充吗?学生丁：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝认识了，这样算不算了不起?师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法!太了不起了!(学生情不自禁地议论起来：我也是这样的。不用去想怎么记，记起来快多了；有几个字很难用方法记，多读几遍就记住了；有些字我老早就认识了......教室里一下子沸腾了。真是一语惊醒梦中人!)是啊，“不用方法就能把生字认识就是最好的方法!”就如同我们认识一个人一样，你根本不需要去运用方法刻意地记他是方脸还是圆脸，就是凭着那么一种感觉就把他认识了。如果我们每认识一个人都要熟记他的每一样面部特征，试问我们的大脑里能装的下几个人物呢?
　　识字也是一样。我们现在用的人教版语文教材，学生的识字量很大，这对于刚入学的低年级儿童来说，是一份不小的压力。其实，要记住一个生字，最有效的办法是在语言环境中多次见面，就如学生所说的：我多看几遍就记住了。这里的“多看几遍”  就是我想谈一谈的生字复现。识字教学就应该采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。
　　一　当堂复现——推动识记的“发动机” 
　　课堂是学生学习的主阵地，要有效地提高课堂的学习效率，  在不增加学生课业负担的前提下掌握需要认识的字，教师的引导至关重要。教师要丰富学生的学习形式，激发学习的兴趣，使学生爱学，还要根据学情加以引导，使学生投入地学。根据心理研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好，因此要开展形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感官参与其中，从整体上把握字形。课堂教学中有层级的反复见面形式很多。如：合作读、自由练读、开火车读、比赛读、打乱次序指名读等。
　　在识字过程中教师应让学生首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味——把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了好多宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。
　　二、课后复现——推动识记的“稳定仓”  德国的心理学家艾宾浩斯对人的记忆进行了研究，他指出人的遗忘呈先快后慢的趋势。据此，我们可以从以下几个方面来尝试：
　　(一)在课外阅读中。成功的识字教学必须让儿童尽早、大量地阅读。学生阅读时，仅仅对汉字清晰辨别，准确认知是不够的，还必须能在瞬间凭汉字的轮廓、特征就能自动识别。把识字与阅读结合起来，是实现这种自动化的最佳途径。
　　为了让生字复现与课外阅读有机地结合，教师应当做好引领者，做好为识字开展的阅读活动的组织者。把生字的认识、巩固过程由课堂延伸到课外。这样既能减轻教师的负担，又能培养学生的阅读兴趣。阅读激发了学生识字的兴趣，拓展了识字的空间，多识字又促进了阅读，如此，形成一种良性循环。
　　(二)在课外活动中。在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。也是巩固已学生字的最佳途径。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生总是希望自己的成绩得到同学、老师的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，增强学习的自信心。此外，教师将一些已经学过的生字编个儿歌或者顺口溜让学生读读背背，也是一个不错的实现生字再现的好途径。
　　其实，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，就是“最好”的。不一定非得要讲出个明确的方法来。今天的识字教学不应该花去课堂上宝贵的40分钟中的大部分时间。
某些故弄玄虚、舍简就繁的环节该弃则弃。语文教学要的就是实效，而不是花架子。我们的识字教学要删繁就简三秋树”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。

杭州市余杭区中泰中心小学潘雅娟