《我要大蜥蜴》评课稿

                                                    叶梦媛

2018年6月6日，聆听了林苏玲老师执教的绘本《我要大蜥蜴》。

林老师的教学扎实、朴实，如点点春雨滋润学生和听课老师的心田。听完之后，我深受启发，对于绘本教学有了更进一步的认识。

怎样进行绘本教学呢？绘本教学究竟应当承载哪些语文价值呢？林老师的课给予我们的思考很多很多。

一、激发学生的阅读愿望

导入时，林老师问学生：元旦马上到了，你最想要什么礼物？由这一话题导入，自然而然地引出，“有一个孩子，他想要一只大蜥蜴”这一奇怪的想法。听了他的想法，你有什么疑问？让学生质疑，吸引了学生的兴趣。

然后，让同学们说说对大蜥蜴的了解，在交流中对大蜥蜴有了初步的了解。

二、读中猜测，进入情境。

学生的阅读期待被激发之后，林老师就给学生读绘本。她的声音是那样柔美，不知不觉的把学生和老师带进了故事当中。在读故事中，林老师引导学生理解了“便条”，之后还让学生猜测阅读，如：看了阿力的便条，你会怎样回复老妈？让学生替阿力回复老妈，学生们不知不觉被卷入了角色。在读到“记得上回你把课堂的鱼带回家时，发生了什么事？”又一次让学生猜测，不仅激发了学生的想像力，而且训练了表达能力。

故事读完了，林老师让学生说说“绘本讲了一个什么故事？”训练了学生的整体感知和概括能力。

三、发现言语的秘密，学习表达密妙。

故事非常简单，内容也很好理解。但是，林老师的教学并未就此止步。读完之后，她继续追问学生：“阿力和妈妈沟通交流的时候，使用了一些小妙招，下面小组交流阿力都使用了哪些小妙招？”

接下学生的发言非常精彩，有的说：装可伶、表决心、真诚、说理由、讨好、博同情等等，林老师让学生把这些词语板书在黑板上后，接着出示了一些词语，让学生读一读这些词语，从中能够发现什么？学生们发现了，阿力在不断的成长。

最后，林老师让学生来评价一下文中的妈妈，同学们的评价准确、到位，精彩。

四、迁移运用，指向写作。

语文学习的最终目的是指向言语的表达与运用。学生在读了绘本，领悟内涵之后，林老师引导学生把注意力聚焦在表达的形式上，让学生用便条的形式向家长或他人表达需要，注意用上阿力的小妙招。学生自由写话3分钟。

之后的点评环节也很精彩，林老师在点评学生的作品时，能够及时发现学生写作中的闪光点，予以表扬，激发了学生写作的自信心。

最后，林老师问：读完了绘本，你最想干什么？学生都说，要把便条交给谁谁，实现自己的愿望。而查老师却给学生了自己续写的绘本故事，好学生写绘本是一件有意思的事情，激发了学生的创作欲望。

综上所述，绘本在教学中究竟应当承载着怎样的教学价值呢？

一、激发学生的阅读兴趣。

二、培养学生阅读能力和理解能力。

三、培养表达能力。一个优秀的绘本就是一个学生学习语言表达的优秀范本，所以教师要引导学生发现绘本的独特表达形式。