以绘本为载体促进亲子阅读的实践研究

【摘要】

绘本类图书在儿童阅读生活中大行其道是现今儿童阅读的一个重要标识。众所周知3～6岁这个年龄段儿童阅读首先追求的是有趣、好玩以及新鲜、刺激的阅读感受，而对于知识和文字表达的爱好则较为次要。

优秀的绘本以其精致优美的画面和简练生动的语言深得幼儿的喜欢，“绘本阅读”已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，绘本是最适合幼儿的读物。我们通过绘本阅读环境的创设和绘本教学的多元实施，使孩子亲近绘本，喜欢绘本，让绘本这把钥匙开启他们的心志，培养幼儿敏锐的审美感知能力、丰富的审美情感和生动的语言表达能力，促进幼儿健康的发展。

孩子长大成人离开家之前，父母亲在他的生活中起着举足轻重的作用。给孩子读图画书，是母子（父子）间建立积极的亲子关系的活动。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。亲子阅读能激发幼儿的学习兴趣，培养口语表达能力，拓展幼儿思维等。更重要的是，创造了父母与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。

【关键词】绘本、亲子阅读

正文：

读图时代的到来，使儿童拥有了属于自己的读物——绘本。绘本是20世纪产生的图书品种，是人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式。绘本的出现极大地丰富了幼儿的生活世界。从80年代起，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。据调查统计显示，我国婴幼儿读书量与丹麦相比为1：50，与日本相比为1：40，与美国相比为1：30 。而国际公认绘本是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，绘本阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。在国外一些发达国家，绘本已经有一百多年的历史了，但在中国内地才刚刚起步。

优秀的绘本以其精致优美的画面和简练生动的语言深得幼儿的喜欢，“绘本阅读”已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，绘本是最适合幼儿的读物。我们通过绘本阅读环境的创设和绘本教学的多元实施，使孩子亲近绘本，喜欢绘本，让绘本这把钥匙开启他们的心志，培养幼儿敏锐的审美感知能力、丰富的审美情感和生动的语言表达能力，促进幼儿健康的发展。

孩子长大成人离开家之前，父母亲在他的生活中起着举足轻重的作用。给孩子读图画书，是母子（父子）间建立积极的亲子关系的活动。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。亲子阅读能激发幼儿的学习兴趣，培养口语表达能力，拓展幼儿思维等。更重要的是，创造了父母与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。

有些父母在幼儿早期阅读中过度重视早期识字、知识灌输和智力开发，忽视阅读兴趣、阅读习惯的培养，使亲子阅读缺少了快乐的体验，步入了误区。我们认为，在家园共育的过程中，有效地指导家长开展亲子阅读，引导父母注重培养孩子良好的阅读习惯，让孩子喜欢阅读、快乐阅读，是幼儿园应该加以研究和解决的课题。

自上个世纪五十年的美国开始研究早期阅读，迄今为止，国内外有关的早期阅读的研究成果颇丰，在儿童读写萌发、早期文字教育的一些研究中，详细观察了亲子阅读过程。威廉蒂尔认为儿童的阅读是家长和儿童相互作用的结果，是一个令人满意的人际关系经历的必然结果。琼·迈克雷纳和吉列·迈克纳米两位研究者指出：亲子阅读“更像是一个社会性的研究过程，相互之间的反映更倾向于对话性质，并常常集游戏与教育于一体。”（琼·布鲁克斯·迈克雷纳和吉列·多利·迈克纳米著。贾立双译，早期文字教育。沈阳：辽海出版社。2000年，54页）

王西敏在其《图画书在亲子阅读中的使用》的研究中，开展了“大陆和台湾亲子阅读范例的对比研究”，发现大陆“在亲子阅读中，不是考虑孩子的感受和接受能力，而只是从教育者的角度考虑如何才能‘为难孩子’，并指出其根源在于当前大陆儿童教育中的‘儿童本位’的忽略，并就如何利用图画书进行亲子阅读的问题，提出图画书应该是家长将给孩子听的书，成人讲的时候要注意语气的变化，并做出相应的表情，注意画的细节，应鼓励孩子提问等”。（王西敏。图画书在亲子阅读中的使用，上海师范大学人文学院硕士学位论文，2003）

阅读是幼儿成长发展的需要。家庭是幼儿生活环境中最重要的一部分，幼儿最初的阅读兴趣正是在家庭生活中萌发的。幼儿的阅读需要成人的指导。所以，从小培养孩子的阅读能力是每一个家长和老师不可忽视的责任。“心理学家西格曼博士提出，睡前10分钟的亲子阅读除可以帮助孩子入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧与及想象力的发展都有益。”

一、聚焦绘本，有效宣传，引起重视

幼儿早期阅读活动的有效开展离不开家长的支持与配合，只有家长形成亲子阅读正确的认识，才能开展好亲子阅读。因此我们召开家长会帮助家长了解亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观，利用家长座谈会的形式，向家长们介绍什么是亲子阅读，在读书会上我们以绘本故事书《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》为例给家长解读故事，达到较好的指导效果。然后利用活动开放的形式在各班级中做了专题的指导，与家长个别约谈（有针对的确定一个主题，进行以点带面的指导。）家长们提高了认识，积极参与到我们的课题研究中，提高了亲子阅读的质量。

二、为家长提供适合亲子阅读的书目；创设家长分享交流的平台。

幼儿阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。我们收集了大量精品的绘本图画书推荐给家长，让家长知道想让幼儿开始阅读，识字并不是第一步，对书好奇，喜欢看图、喜欢听才是第一步。所以，我们向家长发放推荐书目，让家长选择符合幼儿年龄特点和当前发展水平的图书。

小班幼儿适合选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于幼儿翻阅。如《鼠小弟系列》——《想吃苹果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《我妈妈》等。

到了中班，可为幼儿选择情节稍微曲折，内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书，画面生动活泼，但背景不宜过于复杂。因为幼儿的注意力是有选择性的，不太注意细节，而注重于整体的画面。如《我爸爸》、《小威向前冲》、《大卫，不可以》、《菲菲生气了》、《弗洛格系列》等。

为大班幼儿选择的图书，故事情节可相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于幼儿的语言表达能力和思维能力等进一步发展。如《蚯蚓日记》、《石头汤》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《长大做个好爷爷》、《会飞的抱抱》等。   

在家长认同了亲子阅读后，我们开展了一系列的亲子阅读活动，为家长提供了交流的平台。开展“绘本阅读”家长开放日活动，让家长来园参加“书香润童心，好书伴成长”亲子阅读活动、图书漂流活动，观摩班级的绘本课堂的教学活动，并参与到活动中来；还有亲子阅读交流会、亲子制作小书等。家长们最喜欢的有《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《妈妈心，妈妈树》、《幸福的大桌子》、《小威向前冲》等优秀绘本，家长们在交流中各抒几见，相互学习，在班级QQ群上，经常进行经典分享，交流读书心得，好多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。

三、引领家长积极营造书香家庭，做到家园共育

我们选择“亲子阅读”这个较小的切入点，着重给家长介绍了如何进行亲子阅读、介绍选择绘本阅读的方法和亲子阅读的指导方法，就如何给幼儿讲绘本故事作了详细的解说。提高了幼儿绘本阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯，我们还把课题组开展读书活动的精彩照片展示给家长，家长看后深受启发，对幼儿绘本和亲子阅读有了更深一步的认识和理解。

为了使绘本阅读深入家庭，我们调动了家长的有利资源，家长积极为幼儿购买绘本书，将自己最心爱的绘本书带到幼儿园里，跟好朋友一起分享，由于早期亲子阅读活动的开展，周末逛书店等一系列精彩活动纷纷呈现，营造出百花齐放的阅读氛围，使幼儿和家长都沐浴在快乐阅读的春风里。在这种家园合力的形式下，幼儿讲故事看图书的活动积极开展起来，有效地强化了“以绘本为载体促进亲子阅读的实践研究”。

四、亲子阅读改善亲子关系，促进幼儿身心健康

如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那情况就完全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。亲情是人世间最美好、最暖人心的一份情感！亲子阅读中可以察觉幼儿内心深处的想法，这是日常生活中比较难了解到的，这时亲子关系将成为日后沟通及人际关系的基础，这种彼此交谈分享喜悦及心灵交流的真实感受，在幼儿长大成人之后会一直留在他们心中，和幼儿一起读书是亲子交流最好的方式。

     例如：妞妞的妈妈和女儿讲述了《猜猜我有多爱你》肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通，使得孩子全身心都能感觉到牢牢拥抱自己的“那个人”，带给幼儿很大的安全感。张丁母子讲述《我爸爸》美好的故事，温柔的眼神，甜美的声音打动了儿子的心，带给孩子美好的享受。哲哲和妈妈讲《会飞的抱抱》，气氛轻松、和谐、温馨。故事讲完孩子们都情不自禁地蜂拥而至给自己的妈妈紧紧的拥抱和一个甜甜的吻，大家共同经历了一场关于爱和梦想的旅程，亲子阅读加深父母与子女的亲情，促进身心健康。

有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入幼儿的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”就让幼儿的阅读生涯从这高雅、高尚、高贵的绘本阅读起步，让幼儿在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。

【参考文献】

【1】[美],吉姆·崔利斯；《朗读手册》；天津教育出版社

【2】林剑萍；《早期阅读研究与实践》；华东师范大学出版社； 2003.2

【3】[英]艾登·钱伯斯；《打造儿童阅读的环境》

【4】彭懿；《图画书阅读与经典》； 二十一世纪出版社；2006.12