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儿子眼中的好老师

      临近开学，帮儿子报名回家的路上，突然想起前天与朋友谈及好老师的话题，遂问儿子：“你身边的好老师是谁啊？”儿子停下正在行进的脚步，一脸认真：“你这样问就太伤人心了！我们班所有的老师都是好老师！”“真的吗？都那么好？”我假装质疑。

      即将升入二年级的儿子开始滔滔不绝起来：“我的语文老师上课特别认真，从不浪费我们的时间，她是我们的班主任，很多事情都要她操心，可她从来不喊累；数学老师教我们解答数学问题时，总能变着法子让我们知道一道题可以有很多种方法解决；品德课的老师让我们知道什么事能做，什么事不能做，怎样做个受人欢迎的好学生；体育老师带我们在操场上练跳绳，做早操，玩游戏，希望我们每个人都有一个健康的身体；音乐老师带着我们学习好听的歌曲，这让我们感觉唱歌是一件很快乐的事；手工老师教会我们做各种各样的小制作，我想，现在手工课上学的这些本领，以后当科学家时一定用得着……这样的老师不都是好老师吗？”儿子对自己所有学科老师及学科特点如数家珍，并表达出对老师无限热爱的情感让我欣喜并惊讶。

      这不得不让我重新审视眼前这位年仅7岁的小学生。一年的小学学习生活，在漫长的学习生涯中只是一个小小的开端，但儿子的进步和成长是惊人的！这个7岁的小男孩，在授课老师教育无痕中除了收获书本上的知识外，还懂得了换位思考，懂得了感恩，热爱生活，充满自信并拥有自己的思想。他在亲身经历中用心观察，以最真诚朴实的语言向他的家长诠释了心目中好老师的标准：敬业的工作态度，高超的教学技巧，人格的完善培养，素质教育的身体力行，这不也正是我这个家长心目中的好老师标准吗？亲其师才能信其道，儿子对学习的浓厚兴趣和对学校生活无限热忱的心态，绝大部分要归功于学校老师们素质教育观的引领和培养。

      儿子的学校设在县城，因为县城搬迁不久，前来就读的学生基本上是以农村的孩子为主，但他们享受到的优质教育资源却不比城里的孩子差！尤其可贵的是：当成长基础和背景千差万别的学生群体与以分数、名次等作为统一标准评优劣的管理机制相矛盾时，儿子的老师们依然能够顶住大环境的种种压力，落实以培养学生健康的人格为核心的教育观，面向全体，全面发展，丰富学生的学习生活，努力让学生在各自不同的基础上获得持续发展，释放生命的能量！反观我们的周围，因为无法回避“分数”论成就的各项评比现实，仍有学校或老师在种种压力下做了妥协，他们没有积极探求课堂高效的方法和途径，而是在课程实施上违心地做着与教育规律、学生健康成长相背离的事：将所有期末非统考的课程全部挪用到统考科目学习上来，试图以通过增加学生统考科目学习时间“量”的积累达到期末本科目分数“质”的变化；对待学生，他们在知识的供给上采用的仍然是单一的“输血”方式，而没有为各不相同的学生搭建更多“造血”的平台和成长的空间，有些学生一旦有了摆脱统考科目课本的控制机会，课后连课外书都懒得再碰一下，这样施教的结果必将与我们的教育目标南辕北辙。

      我们教育的终极目标是塑造“人”的工程，是培养人的健康人格和思想独立，使受教育者热爱学习，并由此热爱生活，热爱人生，而不是急切地将学生打造成一台无思想，身心亚健康的攫取分数的应试的工具，这不是学生们需要的，也不是家长愿意看到的，更不是未来社会所期待的。

      当现实中的功利教育，分数至上的“伪”教育仍然充斥教育角落的时候，有这样一所学校，这样一个班级，他们的老师凭借扎实的专业技能，饱满的工作热情，执着的行动捍卫着教育的净土，坚守住身边的那一方池塘不受世俗污染，为学生的全面成长和终身发展奠基竭尽所能。儿子热爱身边这样的好老师，作为一名普通的学生家长，我也不得不从心底发出感叹：为学生的终生发展健康成长保驾护航，全面实施素质教育观的老师，不正是时代需要的好老师吗！

（第28届教师节到来之际，谨以此文，向所有为学生的终生发展鞠躬尽瘁，尽心尽责的好老师们致敬！）

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