近日，武昌实验小学六(A)班班主任江南，因为设置类似知名游戏《大富翁》的班级管理制度，受到学校“教育教学创新奖”的表彰。调查显示，该班学生都乐于干活挣“虚拟工资”租座位，争当“大富翁”。（10月15日人民网）

乍看此消息很容易让人们质疑。在市场背景下，让孩子较早接触金钱思想，在一些人眼中，或许是难以接受的，被认为会造成孩子们行为的功利化。但是，作为一款游戏在学校中的应用，只要合理引导，其教育意义或许比传统的上课更大。

首先是促进孩子们的情商发展。随着经济的发展和家庭收入的提高，很多孩子都会得到父母较多的零花钱，因此培养孩子们的理财观念，提高他们的理财能力，促进他们情商的发展显得重要。当前的各级教育，在类似于理财教育这样的生活教育方面十分薄弱，孩子从小到大都是以书本学习为主，对于穿衣、叠被、洗衣、做饭等生存之道都较为疏忽。因此，很多学生直到大学毕业，对生活、对社会的理解都十分疏浅，面临毕业显得恐惧，走向社会后需要较长的时间来适应。可见，该校从小学开始，让孩子在虚拟的游戏中学会如何理财，对于孩子正确处理自己的零花钱和今后的长远情商发展均有好处。

其次是培养孩子们的劳动意识。与独生子女相伴而来的是很多孩子都是家长们的“掌上明珠”，“饭来张口，衣来伸手”，只顾着找父母要零花钱，却体会不到家长们的辛苦。而在该班级中，“设置了各种各样的岗位满足大家需求，每个责任岗位都有‘虚拟工资’拿”，但前提是自己有能力胜任该职务，这种设置，让孩子们学会找准位置，努力干好自己的工作，并体会“付出才有收获”的道理，从而教育孩子们要努力，要辛勤劳动。

再次是培养孩子们“扶弱济贫”的情怀。班级采取干活挣“虚拟工资” 租座位、拍卖物品的制度，无疑会产生“工资”高低之分，享受不同的座位，拍卖到不同的宝贝。这些虽是与孩子们的辛劳有关，貌似是一种必然，但是，若教师能够适时引导，教育那些“工资”高的孩子通过捐赠、借款等方式帮助那些“工资”低的孩子，对所有孩子而言，不也是一种帮助他人，奉献社会的教育吗?如果孩子们能从小养成对弱者的关怀，那么等他们长大了，无论是贫是富，都能得到其他人的帮助，社会的贫富差距会减小，也就多了一份和谐。

孩子本是喜欢游戏的，如果教师能够适当引导，做到寓教于乐，将孩子的天性与社会需要的人才素养融于游戏中，这样的游戏也是一种教育，孩子们也会更加健康和快乐地成长。（文/肖纲领）