二元城乡，二元教育

      ——暑期的一些见闻与思考

今年暑假，我成为了一名家教老师，就在武汉我的大学湖北经济学院附近，历时将近一个半月，所见所思均有收获，算得上是一次不错的社会体验了。

家教大致情况说来简单。从七月一日至八月三十日，交叉进行家教，共有四个学生，其年级从前到后分别为五升六、九升高、八升九、五升六；所补习的课程主要是英语、数学、物理、化学之类，偏主要和难度大的科目；在这段时间里，我与学生的关系都还不错（除了一个不是很爱学习的孩子），除了上课还可以和他们一起玩下，搞下运动啥的，也算是我给他们的特权，因此师生关系比较融洽。虽说费用不是很多，看到学生们学习的情况，自认为有成就感。

这次家教让我思考最多的问题是城乡二元差距之教育差距。武汉的教育质量是湖北省最高的，将武汉地区孩子所受的教育与自己同龄人小时候所受的基础教育相比，二者的差距是极大的。

我重点从家长和孩子两个角度来谈这个问题。

这边的家长对孩子的学习和教育主要有两个方面很值得学习。一是重视，他们十分重视孩子的学习。相对来讲，无论他们本身是什么学历，他们都希望自己的孩子可以考上重点高中进而名牌大学，因此他们在周末、寒暑假都愿意请家教或是让孩子上补习班，对孩子的各种作业，老师的意见等都甚为在意，在家里给孩子造成了一种良好的学习氛围，不需要孩子干什么其他价值不大的活，家长对孩子期望和关心的行动可谓是“父母心”的最好体现了。二是威严中的平等，家长是孩子的长辈和朋友。这边的家长对孩子的态度，除了学习上有些强迫外其他方面都比较尊重孩子的意愿，在教育方式上注重平等，通过与孩子的合理对话让孩子了解读书与否和读不同大学的优劣。家长允许孩子在做完作业后干自己喜欢的运动，甚至父母还会带着孩子玩，加之城市的老师质量高、所教科目全，孩子在体育、英语、美术方面都有一定的功底，为孩子的身心健康和综合发展奠定了良好的基础。

从孩子的角度看，因为家长重视孩子的学习，又以一种特殊的身份来教育孩子，因此大部分孩子懂得学习的重要性，从小就有学习的习惯，心中都有一个名校梦，并且在综合方面有不错的成绩，最后考上大学的学生比例也较高。

而回想我同龄伙伴的情况，差距自然而明显。在农村，父母首先对读书可以改变命运就抱有怀疑态度，很多家长也不相信自己的孩子可以考上大学，父母的思想受到了极大的禁锢，这起因于家长的成长环境和农村孩子的读书现状；最重要的一点是很多家长受不了现实和短期利益的诱惑，家长不愿意为孩子的教育投资，平时在家也得让孩子干些杂务，当孩子初中毕业了，宁愿孩子外出打工也不让其继续读高中，读大学自然也就无望了，舍不得短期的投资换不来长期的回报。家长平时对孩子的教育方式是怎样的呢？基本是一种放羊式教育，大部分家长自身文化素质低，对读书没什么概念，平时的生产劳动也不少，因此家长难以在学习上管束和监督孩子；教育孩子时也不注意与孩子的互动，一味的灌输，喜欢批评孩子的不是，而不是鼓励孩子和考虑孩子的性情和思维方式等。

农村的孩子受劣质学校教育和非平等的非学习氛围的家庭教育环境的影响，大部分自小就成绩不佳，对学习也失去了兴趣，只有少数能够在父母的正确引导和自己的领悟下明白非读书不可的道理，考上大学的人数占比较小，同时很多孩子到了真正成年后与父母的关系不够融洽，这是父母非平等教育的报复性反弹，影响整个家庭的团结。

通过比较可见我国城乡二元教育差距是巨大的，这种差距可以从宏观上的投入和结果来看。财政对教育的投入，父母对教育的投资，孩子对教育的努力，农村不及城市；最后考上大学的人口比例，农村不及城市。因说上大学不一定会有好的结果，但是不读人的知识修养和生活水平会降低不少，所以这种教育的差距会影响孩子的长期发展。

在城乡二元体制下，贫富差距和地区差距的加大势必造成这种二元教育差距的扩大，其实农村孩子要是有较多的知识和较好的平台，是会有一番作为的，所谓吃得苦中苦方为人上人。

因此政府应该努力解决城乡二元的差距问题，教育二元差距是其中的重要内容。