《课程标准》对低年级学生的识字要求可以概括如下：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字。针对低年级识字量之大，识字能力的高低，对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。识字是阅读、习作的基础，因此，识字教学是低年级教学的重中之重，是整个语文教学的基础，我们要扎实的教好字词。15年的小学语文教学经验，我积累了不少的识字教学方法，现在结合自身教学实践，浅谈一下低年级识字教学的策略。

一、抓住学生年龄特点，激发学生识字兴趣

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动，更有趣味，学习效果会更好。

低年级学生学习的最大特点是，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。学生识字最大的特点是记得快，忘得快，回生现象严重。因此，在识字过程中要激发学生的学习兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。要想学好，必须有浓厚的兴趣，只有这样，学生才能越学越好。容易吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，对提高学生识记生字是不言而喻的。比如低年级学生对通过游戏进行的学习活动感兴趣。这些游戏就包括：猜谜语、编故事、编顺口溜等等。例如：教学“美”时，字谜为“王大姐在头上扎羊角辫。”；教学“闹”时，小故事可以编成“市字进门闹翻天。”；教学“心”时，顺口溜可以说成“锅里炒了三颗豆，炒来炒去蹦了两颗豆”。

再如开火车的游戏。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在语文教学中几乎每节课都要做这个游戏。主要来检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。我通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，每一位学生都能勇敢地站起来，既当小老师，又是火车头，来读生字词语。这样的教学，可以大大提高学生学习兴趣。在巩固环节中，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的查漏补缺。在游戏方法上我也不断地进行创新，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车等。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，充分调动了学生的课堂气氛，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。让学生能在快乐中学习，在快乐中成长。

二、注重培养学生自主识字的能力，教给识字方法

“教是为了不教，教给学生方法远比教给知识更重要。”因此，教给学生有趣的识字方法,帮助学生记忆，学生会学到更多的字，培养了学生自主识字的能力。

（一）、在现实生活世界中积累识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，正是在这种基于回归生活、着力构建开放而有活力的语文课程基本理念指导下，我们利用生活中接触到的事物帮助学生积累字词。一是让学生在生活中接触到各种物品，如牙膏、饮料盒、水彩笔等这些物品上都有很多生字是学生可以记忆的。商店、超市、商标、广告牌等都是学生识字的好地方。看标牌识字，对对联识字看电视识字等多种渠道来提高学生识字水平。看电视时家长坐在旁边，边看电视边识字，形象直观，与生字见面多了，也就潜移默化的认识了。家长的指导与教给孩子识字的技巧也有很大的关系。在生活中，要让学生多观察，多注意生字间的区别与相似之处。做一个生活中的有心人。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成主动积累学习的好习惯。

（二）、巧用方法记忆生字的字形，提高识字的质量

1、猜谜语识字法。猜谜语既激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“碧”字：王同学，白同学，同坐一块大石板；“告”：一口咬掉牛尾巴；“生”：一头牛站在独木桥上。教师可鼓励学生自己编字谜，这让学生不仅认识了字，同时也培养了学生的思维能力。

2、编儿歌识字法。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用编儿歌的形式来帮助学生记字形，还可鼓励学生自己编儿歌。如，山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼睛，说话嘴边常带“请” 。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据部首辨析字义，还渗透礼貌教育，妙趣横生。学生在兴趣飞扬中学习，这是一件多么愉快的事情呀！

3、加减法识字。在教学识字中，我经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“日＋十＝？”（早）、“人＋尔＝？”（你）、“时—日=？”（寸）等，以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，在课堂开展竞赛，师生互动，帮助学生记牢字形。

4、帮助学生分析偏旁与生字的联系

三点水与水有关，言子旁与语言说话有关，两点水与冷有关，心子底与心理活动有关，月子旁与人的身体有关等，学生明白了这些，记忆起来不叫容易。

（三）、让学生互助识字,创设识字氛围

教学中营造良好的课堂氛围，必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中，要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。

三、教学过程的前后衔接要紧密

1、课前预习要扎实

课堂预习是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是学好生字的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木—枝、枫、样—“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前采用各种形式的读生字的方法，如自由读、同桌读、小老师带读、开火车读，齐读、竞赛读等，通过读来感受汉字，在脑海中有一个直观的印象，为教学打下良好多基础。

 2、课堂学习要有效，书写课内外要结合

低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。一定要教给学生的识字方法、分析字形，交流各自的识字方法，老师要带领学生分析难写字的结构、笔画、重点地方。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写好字。定期举办作业展览，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3、课后的复习与巩固要加强

识字之后，必须及时去巩固，不然，很快就会遗忘，因此，巩固识字要及时跟上。我通常是采用以下几种方法：工整地书写生字词语，练习用字扩词、用词语练习说写句子，写话等。写的方法也很多，照着写，听写等。更重要的是扩大课外阅读量，小学生定期阅读，如利用每周三下午自习课定为读书时间，老师每人发一本书进行读书，读完后，同桌可以互相说一说内容，来对汉字的学习进行巩固，加强记忆，教师还可以创造多种多样的方法进行巩固练习。

四、识字教学离不开评价机制

1、学生自我评价与教师、家长评价相结合

　  新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。我每次让学生家长监督读会课文，并且在书上签字，孩子是否读会了课文，家长不但监督了孩子来预习课文，而且时时掌握孩子的学习情况。完成家庭作业后，必须批改，督查了孩子的书写，可以以优良来评价。如果有进步，及时多表扬，少批评，激励孩子努力学习，效果很好。

评价主体的多元化，更重要的是让学生参与评价，培养学生自我评价的意识与能力，在课堂中充分利用学习情况评价表（学生），组织学生进行自我评价和同学互相评价。

教师评价对学生会有很大的影响力。老师的一个笑脸，一个眼神，一句激励的话语，都是对学生极大的鼓舞。“你的字写的真棒！”“你进步了，老师真为你高兴！”“你一点也不笨！你如果好好学习会是全班第一名”。学生会很幸福的。每次下课后，同学们围在我的身边，把我团团围住，我坐在中间，批改作业，学生都争着抢着给我翻开本子，合起本子，学生觉得很自豪，脸上表露出一种无法形容的幸福感，我可以一边批改作业，一边与孩子们说说话，此时的我有一种“辛苦之中见快乐”,有时趁你不注意，硬塞给你一个小零食，你不要，她总会心甘情愿地：“老师，你太辛苦了，你吃吧，我还有呢！”那甜甜的一笑，是多么的天真，多么的快乐，正应了那句话“付出了，就会得到。”“有苦就有乐。”评价的机制就是这样有效，这比死教书的效果好多了。