浅谈小学低年级学生绘本阅读的策略

衙口中心小学    施清娜

阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。阅读能激发孩子的学习动机和阅读兴趣、提高孩子的语言能力，是孩子智慧发展的钥匙。如何让孩子学会阅读并爱上阅读，绘本为我们提供一个具体、生动的平台。它以独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的快乐，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。学习生活中多了绘本，能培养学生丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力，为培养新一代的人才打下了坚实的基础。

一、领略绘本阅读的魅力

（一）美

绘本画面色彩丰富，构图新颖有趣，对细节敏锐和准确的把握，渲染所要表达的内心感受。能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。如我在引导孩子们阅读《母鸡罗丝去散步》画面上母鸡罗丝的形象十分引人注目，头上画着羽毛状的花纹，身体衬着大小不一的圆点，与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸，连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法，低年级的学生特别喜欢。

（二）趣

绘本作者从儿童的欣赏角度出发，以拟人、夸张、对比、反复等为基本艺术元素，将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中，绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。如阅读《母鸡罗丝去散步》狐狸每次要吃母鸡的时候总是出现意外，所以屡屡不能得手，狐狸不是不小心被耙子打得眼冒金星，就是冲跑过头掉进河里，或被草垛埋藏，脚勾到绳子，洒了一身的面粉，最后被蜜蜂追得无路可逃。

（三）新

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣，并培养孩子逻辑思考、预测推理能力。在《城里最漂亮的巨人》教学中，孩子们的猜想贯穿始终，为阅读增加了几分乐趣，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。

二、探寻绘本阅读的方法

（一）“悦”读

绘本阅读就是播下一粒种子。当孩子捧起一本绘本，神情专注，表情丰富，回味无穷时，就一定是已经爱上了绘本，爱上了阅读。因此，“悦”读，是打开学生阅读大门的金钥匙。

1、从实际入手，创设轻松的氛围

绘本阅读是一个轻松愉悦的过程。低年级孩子识字量不大，阅读速度也较慢，往往只注重欣赏精美的画面，而忽略简短的文字所带给他的丰富内容。所以阅读方式会直接影响学生能否从心底接受绘本，爱上阅读。创设轻松的阅读氛围就显得很有必要。比如老师绘声绘色的导读，孩子们翘首以待，满脸的好奇，满脸的享受，这样引人入胜的动人场景怎能不让孩子爱上阅读？又如小组成员互帮互助，共同分享阅读感受，轻松惬意，这样的氛围怎能不让孩子爱上阅读？

2、从学生的年龄特点，推荐喜爱的绘本

曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”绘本阅读符合孩子们的天性，在推荐绘本时需要更多地考虑孩子们的情感需求，大力倡导快乐阅读。在推荐阅读绘本时应该遵循这样的原则：以儿童的视角为立足点，以儿童的阅读兴趣为目标，丰富儿童的心灵世界，关注儿童的阅读感受。

（二）“猜”读

绘本的故事与图画会自然引发出孩子们爱幻想的天性，让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子爱幻想的心理。由于绘本的特殊性，所以每一绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。让孩子张开想象的翅膀，带着疑问阅读，提高孩子的阅读兴趣。

1、欣赏封面尝试猜

打开绘本的扉页，无限精彩就蕴藏其中。阅读绘本时切不可错过这样的阅读想象点。让孩子们在阅读第一页时就开始展开想象，激发好奇，充分领略阅读的乐趣。

如在阅读绘本《城里最漂亮的巨人》我让孩子们观察封面，大胆地猜猜“乔治会是什么样的打扮呢？”孩子们兴趣盎然，有的说：“身上穿着衬衫，西装裤，打领带”；有的说：“戴绅士帽，吸一根香烟”；有的说：“手戴手表”；有的说：“戴金戒指”……学生大胆地猜想让故事充满了奇幻的色彩。

2、享受情节大胆猜

    绘本故事的情节中有很多想象的留白点，需要读者发挥想象填补故事的情节。这样的想象点正好给了读者更灵动的解读。让孩子们在享受精彩故事的同时，猜一猜，想一想，可以让故事更加充满孩子的天真和烂漫。如阅读《城里最漂亮的巨人》 当乔治知道长颈鹿脖子很冷时，猜猜他会怎么做，怎么说。      

（三）“创”读

    绘本阅读课，可以通过形式多样、丰富多彩的拓展延伸阅读活动，让孩子将绘本的内容进行二度开发与诠释。 绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。如《城里最漂亮的巨人》在我和孩子们阅读到没有了领带的乔治一路往家走，嘴里唱道：“领带给受冻的长颈鹿做围巾，可是你们瞧瞧我，我还是城里最漂亮的巨人。”时，我先用课件播放事先录好的这段唱段。然后让学生一起当当快乐的乔治，（课件：配乐声音）想象乔治的表情，做做乔治的动作，把双手插在裤袋里，跟着音乐一起摆起来，边摆边唱。

绘本教学就像是在孩子们的心中撒下一粒待萌发的种子，然后要我们的引领下，让孩子们奔向童真的心泉，奔向那春草吐绿、繁花盛开的世界。