六年级下册数学第一单元教材分析

负数

总体要求：

在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

一、教学内容

1、 负数的认识

2、负数、0、正数的大小比较

二、教学目标

１．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

２．初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

３．能借助数轴初步学会负数、0和正数大小比较的方法。 

三、具体编排

例1：引出负数

例2：负数的读、写 ，0既不是正数也不是负数

例3：认识数轴

例4：比较负数的大小

例1   引出负数

(1) 使学生知道生活中存在负数。 

(2) 认识负数存在的必要性。

(3) 体会16℃和－16℃是以0℃为基准的两个相反意义的量。

  建议：

如果没有观测的条件，也可以制作温度计教具，根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度。提问：“零下16℃用16℃表示，那么零下16℃可以怎样表示呢？”介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。再让学生思考‘ 16℃’和‘-16℃’的意义是否相同，体会16℃和－16℃是以0℃为基准的两个相反意义的量。

例2    负数的读、写    0既不是正数也不是负数    

(1) 进一步认识负数的应用和存在的必要性。

(2) 体会500和－500是两个相反意义的量。

(3) 负数的描述性定义和读写法。

(4) 正数的描述性定义和读写法。

(5) 0既不是正数也不是负数

(6)让学生说负数的应用。

建议：

○通过实例让学生体会负数在生活中的广泛应用。存折上的明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说它们的含义，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。

○接下来结合前两个例题进行小结，给出正负数的名称。说明为了表示两种相反意义的量，新出现的前面都有一个“-”号的数是负数，而相应的以前所学的是正数，其中正数也可以在前面加上“+”号（一般可以省去“+”号），让学生初步建立正负数的概念。

○最后通过小精灵说“你还在什么地方见过负数”，让学生举出生活中用正负数表示数量的实际例子，加深对正负数表示两种相反意义的量的体会。

注意：

（1）让学生体会正负数在实际中表示相反的含义。

（2）强调正数前面可以加上“+”号，通常可以省略不写，负数前面的“-”号则必须写。

（3）不要给正负数下定义，只要学生知道什么样的数是正数，什么样的数是负数即可。

（4）让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。

（5）让学生说还在什么地方见过负数时，教师应把具有相反意义的两个量对应记录下来，通过对比帮助学生加深对正负数意义的体会。