学校是如何扼杀我们的创造力的

文/杜嘟嘟（知乎）

本文系作者授权“清南”发布

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主要是教师队伍里的傻逼太多了。
这种傻逼呢，指
自身眼界狭窄、知识面不足、思维固化、照本宣科，且没有师德的人。
我们全家都教书的，我自己也师范毕业的，教过半年公立重点中学，工作中也见过不少这种傻逼。

审个题哈：题目说学校是如何扼杀我们的创造力的。扼杀是什么意思呢？就是说：学生本来有，愣是被耽误了或者整没了。
这题并不是讲怎么培养创造力的。请不要随意转移话题偷换概念。

除了做人的问题，最主要的问题是：高考不考创造力啊！
真的和创造力沾边的也就作文了吧，还不敢写得太跳，生怕阅卷的是个老古董，大笔一挥，让你再考一年。

小学讲正方形长方形的时候，老师提问说生活中哪些是方的呀？
大家说了一些书啊，纸啊，黑板啊，桌子啊之类的教室里就有的东西。
我举手说：豆腐是方的。
老师说：放屁！你就知道吃！
然后全班就莫名其妙地哄堂大笑了……我至今不知道豆腐是方的到底哪儿不对……她家买豆腐都是切圆的吗……豆腐脑用扁的勺子挖，倒是圆的，可我没说是豆腐脑啊。

后来三年级转了个学，这个数学老师带我搞奥数，很喜欢我。这也是我遇到的最好的老师没有之一。她鼓励我用各种天马行空的方式去解题，并预言我以后能考上清华的数学系。
我也着实争气，省里面奥赛，在女孩子里面算拔尖的。

结果上初中的时候，又一个傻逼数学老师，还是国家重点中学的老师，刚毕业。
他出题，准备自己帅一把用两种方法解题。
结果第一种方法用八步，第二种方法六步，做完了还强制全班同学鼓掌。
正在嘚瑟中，我举手说老师我会个五步的。
他不信，说那你上来做做？
结果我用高中立体几何的思路五步做出来了。
此人恼羞成怒，他可能当时没办法理解为毛初一的小孩会用高二的辅助线解题。这个题一般的思路是代数来解，几何太奔逸了太出乎意料了。
遂嘲讽我说：就你比别人能，是吧？谁让你用立体几何做的？会点歪门邪道特了不起是呗？到门口站着去！

我现在都心疼当时的自己，如果能穿越回去，我都能把他从二楼扔下去。
同时很感慨当年一起玩奥数的被数学系的爸爸教会微积分的同学，上初中千万别分到这样的老师。
我俩这种已经被奥数老师惯野了的孩子，一旦遇到觉得豆腐不能方的老师，下场会很惨烈。

后来他作为班主任，经常给我小鞋穿。我的作业只要不是按照他上课讲的思路答题，他就给我打×，和发作业时特地冷嘲热讽一下，即使答案是对的。
而且特地让班长、课代表联合所有同学挤兑我，说我做题不规矩，到说我做人不规矩。
再后来我就厌学了。偏科到飞起，拒绝答数学的卷子，拒绝上数学课，拒绝写数学作业。


高中的数学老师吧……人不错，但是着实上课让人着急……经常在黑板上写竖式来算两位数以内的加减法……我上课看漫画写小说时，偶尔抬头看一下……觉得他讲课真是太辛苦了……经常讲着讲着就忘了下面怎么讲了……教数学真是太难为他了……
此人倒是真的对我不错，因为从来不好好答数学卷子的我，给他解了一题他自己忘了怎么解的立体几何233333333.解救了他挂黑板的尴尬。

高考那年，四月底考完体育知道自己过线后，五年多没碰数学的我，靠着小学奥数那点底子，把家里所有的选择题都做了一遍，总结答题技巧，在一个月内自学完了初中高中的数学的选择题部分。从考完数学的时候就知道12题我肯定能对10题。
至今不敢去见教我奥数的老师……我高考数学考53……选择题对了50分.
一个多月吧，自学的总分涨了一百多分。可惜时间不够用了。还好，对一个考体育的来说，高考成绩怎么都够用了。纯逼一把自己。


我非常怀念那个做着奥数题、神采飞扬天马行空用各种歪门邪道解题的小胖丫头。

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我自己就是读师范的，我们的教材没有同意任何的老师用辱骂挖苦讽刺的方式去授课和教育学生。
不要说现在的教育现状就得这么上课这种废话。
这锅，大环境不背。
在这种环境下依然有很多懂的尊重学生的好老师在，评论区有很多学生现在还在感激着这样的老师。

一切的不合规矩、和考教师资格证答卷上相悖的行为，都是因为老师个体素质不够、智力不够导致的。
给学生一杯水，自己要有一桶水，到底多少老师能以身作则？
自己的器量小、知识量匮乏，还死要面子，这才是傻逼老师扼杀学生创造力的根本原因。

我认为，老师要做到传道授业解惑。这是最基本的点。

如果能力不够，起码心地善良。而不是对自己意料和知识之外的范畴去讽刺挖苦辱骂。
正常的学校老师好好教书就可以了，可以参考我这一条答案。想骂人的教育界从业者看完再骂，莫要着急对号入座误伤友军。有的人，人心不坏，但是智商着实着急。

最后，亮一下观点：
对于创造力，如果教师水平不够，可以不培养，但是不要讽刺和扼杀。

来源邀稿：杜嘟嘟

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