去年，我校到湖南长郡中学考察，带回来一个非常令人惊讶的做法，同一年级同一学科组每次段考，非常注重均分差异，不仅规定了低于年级均分以下多少分，要找老师谈话，规定连续两次均分差异超过规定阈值的老师会被下课（这个不惊讶），而且某位老师段考均分遥遥领先，超过上限阈值的，得不到奖励和表扬，要被相关领导约谈：“为什么好的做法，好的试题不在年级分享？”（令人惊讶）

      上述两所名校，显然是非常重视学科教研，而且是兵团作战模式的学科教研。依靠集体智慧，通过构建教研共同体，提升整个学科组的研究课标、研究教材、研究高考、教研教学、研究试题、研究答题规范和应试技能等各个方面的能力，提升整个学科组老师的高考竞争力，进而提高全体学生的学科素养和高考竞争力。

      前些年，有安庆教育之问：安庆教育大市地位的没落，谁之过？教育滑坡，教研滑坡，谁是因，谁是果？想当年，安庆市高考成绩非常亮眼，全省有超过四分之一的本科名额被安庆市学生夺得。当年安庆市教研氛围浓郁，与安庆市高考成绩辉煌，一样享誉全国。

     放眼安徽普高教育，重视教研的学校不是很多，有的学校重视个人教研，但未形成兵团作战的合力，孤军奋战，效果不佳。甚至，有一股不好的观点，认为教学教研两张皮，会写会讲不会教，研得好的教学成绩不显著。加之，这几年，学衡水、学文峰、学毛坦厂，学杜郎口、学启东。许多学校在学到了人家苦干实干精神，取得一定成绩之后，更加轻视教研。一味强调苦干、蛮干，一味片面延长学生学习时间，一味压榨老师和学生的体力和精力。

     须知，衡水中学的成功，恰恰有很大一部分因素要归功于学科教研氛围浓郁、学科集体智慧得以彰显、学科教学执行力非常到位。或者说，衡水中学教育人以大教研的视角，全方位研究学校教育的各个方面，在研究学生管理，研究学生内驱力激发，研究试题命制，研究学习习惯和生活习惯的养成，研究构建学科教研共同体，研究高考政策和高校录取方式改革等诸多方面，取得了巨大成功。

    其实，通过真教真研，让全体老师把学生放在心上，把心放在课堂上，一心一意研究如何教好书？如何提高学生成绩？如何让学生走更好的大学？同样，学校实行精细化管理，通过励志激情，让学生一心一意学习，排除一切外界干扰，有目标，有信念，有动力，朝着自己既定的方向踔厉奋发、勇毅前行。这样，师生勠力同心、上下同欲，既能吃苦实干、又能注重方法，自然能打胜仗、实现高考辉煌。

     回顾当年中国共产党的成功之秘诀，正是军民同心、官兵同欲，中央英明决策，全党全军士气高涨，坚定理想信念，坚决执行上级命令，弘扬一不怕苦、二不怕死的愚公精神，密切联系人民群众，终于搬走了三座大山，实现了新民主主义革命的伟大胜利。

      也许，我们学校把伟大的建党精神纳入教研，组织老师、学生不时学学《党史》《新中国史》，从中汲取智慧，汲取动力源泉，运用于学校、班级、学生管理和学科建设，定会取得意想不到的效果。