加载中…《加与减》（二）教学设计
(2016-03-16 09:23:04)
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教案 |
分类： 2015---2016学年教学设计 |
第一课时：小兔请客
首案编写：张培云
教学目标：
1．在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。
3、认识加减算式中各部分的名称。
养成教育训练点：
在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。
教学重点：
探索并掌握整十数加减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：
在实际情景中，通过动手操作，进一步体会加减法的意义。
教具准备：
多媒体教学课件、小棒、计数器
教学课时：1课时。
（一）复习旧知、创设情境。
（二）探究与体验
师：故事讲到这，老师可要考考大家了，看看谁听的最认真，看的最仔细
在刚才讲的故事中你们发现了哪些数学信息？
生1：小白兔先端来了3盘果子，又端来了2盘子果子
生2：每盘有10个果子
生3：小白兔先端来的果子是30个，又端来的果子是20个。
师：谁能根据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？
生1：小兔子先拿了2盘果子，又拿了3盘果子，一共有几盘果子呢？我还能解决这个问题，2+3=5（盘）
生1：小白兔一共端来多少个果子？
师：这个问题怎么解答呢？
生：30+20=50（个）20+30=50（个）
二、
动手操作，探索新知。
㈠
重点解决加法问题（“一共有多少个果子”的问题。）
指导学生利用手中的小棒或者计数器等动手来摆一摆，拨一拨，想一想。然后把自己的方法与小组内的同学互相说一说。（学生小组合作）
师：谁能来说一说你是怎么算的？
生1：我是用摆小棒代替果子的方法。每捆小棒是10根，我先摆2捆，是20根，又摆了3捆，也就是30根，合在一起就是5捆就是50根。（很多学生说：“我也是用这样的方法。）
生2：我用口算，30就是3个十，20就是2个十，3个十加上2个十就是5个十，就是50
生3:我在计数器十位上先拨3个珠子，再拨2个珠子，合起来5个珠子表示50，所以 30+20=50
（很多学生说：“我也是用这样的方法。）
生4：我是10个10个加起来的。10+10+10+10+10=50。
生5：我是用数一数的方法10，20，30，40，50；所以30+20=50
生6：老师，我有更简便的方法。因为30和20都是两位数，各位都是0，我就先不看0，先算2+3=5，在5的后面再添个0，不就是50了吗？
师：同学们刚才你们想出了那么多的方法，你最喜欢哪种方法？
生：我还是比较喜欢刚才****方法，算起来很方便。
在此基础上认识算式各部的名称。
㈡
重点解决减法问题。
⑴探索减法的计算方法。
师：同学们，你们真聪明，为了奖励你们，老师接下来还要给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猬是最顽皮了，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走了，逗的大家哈哈大笑，（显示第二幅画面）通过这段故事和画面，谁能说说你得到了哪些数学信息？
生：草地上原来有50个果子，被小刺猬带走了10个
师：你们能提出数学问题吗？
生：草地上还剩下了多少个果子？谁能解决这个问题？
师：会帮老师提问题了。
生：50—10=40（个）
师：你怎么知道50—10=40呢？谁能说一说你是用什么方法去计算呢？
生1：我想在计数器上拨珠子，在十位上先拨5个珠子，再拨回去一个珠子，就剩下4个珠子了，表示4个十，也就是40了。
生2：我是用50-（
）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）
生3：我是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是剩下了40个果子
生4：我有更好的方法，50倒着十个十个的数。就是四十了。
生5：我的简便，我是先看十位上5—1=4，4后面添个0就是40了。
⑵学习减法算式各部分名称。
师：那谁知道减法里各部分都叫什么名字呢？减号前面的数叫做什么？（被减数）减号后面的数呢？（减数），它们的结果叫做？（差）齐读(被减数
减数 差)
50
-
10 = 40
被减数
减数
差
三、质疑
师：今天我们学习了整十数加减数的计算方法，并了解了加减法算式中各部分的名称。你们学会了吗？
生：学会了。
练一练第1题采取小组游戏的形式完成练一练第1题：一个学生表演，其他同学说算式。
生：20+40=60或40+20=60；60—20=40或60—40=20。
四、巩固练习，拓展延伸
板书设计
第二课时 采松果
首案编写：张培云
教学目标：
1．在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。
教学重难点：
掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。
养成教育训练点：
培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学准备：
课件，小棒、计数器。
教学设计：
一、课前准备
二、创设情境，导入课题
出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。
三、解决问题，探究算法。
1．小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？
练习：32+5=
5+74=
74+3=
2.
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比妈妈少采了多少个松果？）
25-4=21（个）
生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。
练习：38-6=
77-3=
四、完成练习，巩固新知。
1．生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。
机动作业：课本第1题、第3题。
五、课堂小结
畅谈本节课的收获。
板书设计：
采松果
一共采了多少个松果？
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25+4=29（个）
25-4=21（个）
课后反思：
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题，分析算理，理解算理。重点是让学生明白两位数加减一位数的不进位、不退位算式的算理，为了让学生清楚地知道算理，我采取让学生说一说，摆小棒，拨计算器等方法，一步步体会知识的形成过程。最后，通过练习让学生巩固所学的方法。对整个教学过程，我从以下两方面作了反思：
1.
单从这节课我对学生学习习惯的培养上来看，做的还不错。如小棒的摆放位置，摆完之后整理好放起等操作，体现了对学习习惯培养的重视。在以后的教学中，除了这点，还要着重培养孩子们的倾听能力、交流合作能力、语言表达能力等。
2.
本节课的重点是让学生结合情境进一步体会加减法的意义及帮助学生分析好算理。在讲清算理这一点上，我做得好。学生列出算式后，我请学生说一说这个算式的算理，如果能让其他学生也跟着说一说或多鼓励几个学生用自己的话来表述，相信学生们更能理解为什么这样计算，以后再碰到同类算式便能举一反三了。而对于如何引导学生分析算理，教师本身的语言引导十分重要，教师应该紧紧抓住关键的数学语言帮助学生表述，如这节课应该帮学生强化数位观念，尤其在他们拨计数器时要强调他们说出在什么位上拨几个珠子、表示什么，为后面列竖式计算做好铺垫。这一点我做到了，但是如果能多叫几个学生拨一拨，说一说，可能会更好。
第三课时 青蛙吃虫子
教学目标
1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
养成教育训练点：
1、初步学会应用加减法解决生活中简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
2、渗透环保和爱护动物的教育。
重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。
难点：理解整十数加在十位的算理。
教具学具
课件、信封、成捆的小棒、答题卡
教学过程
一复习铺垫
1.填一填。
(1)50里面有( )个十，
(2)75里面有( )个十和( )个一。
2. 口算。
二 新知探索
1.
创设情境。 师：同学们喜欢猜谜语吗？(喜欢)请同学们注意听，看看老师今天带给你们的谜语是什么？(小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。)
生：“青蛙”。 师肯定。 师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？
生：青蛙会吃害虫。
师：对！我们今天就要来学习青蛙吃虫子这一课。(揭示课题：青蛙吃虫子)
师：青蛙会吃害虫，我们人类应该怎么做呢？(进行环保教育)
2.
发现信息，提出问题
师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？(课件出示教材第53页情境图)
课件点击大青蛙说：我吃了56只害虫。 课件点击小青蛙说：我吃了30只害虫。 师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
3.
解决数学问题，探讨计算方法
教师把三个问题呈现在白板上。
同学们先自己想一想，然后同桌合作，利用你们的学具帮忙算一算。 学生动手操作合作交流进行直观操作。
全班汇报交流。
(1)
摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。
(2)
从计数器上拨珠子，我先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86。
(3)
我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.
师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上呢？ 学生四人一组讨论。
汇报交流。 师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
4、解答大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？
生：56-30 师：56-30怎样计算呢？ (教学过程与56+30相同)
5．小结规律
师：这几个算式有什么共同特点？
都是两位数加减整十数。
要先把十位上的数相加减，得到的结果再加上个位上的
数，在今后的计算中可以选择你喜欢的方法进行计算。
三 巩固练习
四 总结评价
师：同学们，这节课你学到了什么？有什么收获？
师：我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一下，一只青蛙一年大约吃多少只害虫？
板书设计
青蛙吃虫子
56+30=86
（只）
56-30=26（只）
教学反思：
《青蛙吃虫子》知识点是两位数加减整十数的不进位加法、不退位减法.我让孩子动手用计数器和小棒摆56+30和56-30，这个过程非常重要。虽然大部分孩子都会算，但是还是要让孩子亲自动手摆，不要因为麻烦或者是怕浪费时间就不让孩子摆，这个我以后要继续坚持。孩子在动手的时候会认真的思考，这一过程不仅锻炼了思维还锻炼了动手能力.
第四课时 拔萝卜
教学目标：
1.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
2.帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加减的计算方法。
3.在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。
养成教育训练点：
培养学生热爱劳动的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重、难点与关键：
1.掌握两位数加减两位数的计算方法。
2.数位对齐才能加减。
教具准备：
多媒体课件、计数器
学具准备：
计数器
教学过程：
一、谈话导入：
师：这首儿歌大家熟悉吗？今天小白兔和小黑兔要进行拔萝卜比赛，我们一起去看看吧。
二、新课教学
2.解决问题。
师：谁愿意先来说说你和同桌讨论的结果。
生：我列的算式是36+23。
师：为什么这样列式呢？
（生小组内讨论算法）
3.说一说。（学生反馈算法）
生：我们组是用拨计数器的方法计算的。
我们先在十位上拨三颗珠子，个位上拨6颗珠子，就表示36；然后再在十位上拨2颗珠子，个位上拨3颗珠子，就表示23；最后合起来数一数，十位上有颗珠子，个位上有9颗珠子，就是59.（让生演示拨珠子的过程）
生：我们组和他们的不一样，我们觉得拨珠子太慢了。36+23我们先算30+20=50，再算6+3=9，最后把50+9=59。
生：我们组是用竖式来计算的。
师：能说说列竖式要注意什么吗？
生：要注意数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
师：那你们是怎样列竖式的？
生：先写36，然后在36的下面写上23,6和3要对齐，2和3也要对齐；接着在左边写上“+”号，最后用尺子画一条横线。
（师在生说的时候，进行板演）
师：为什么6和3要对齐，2和3也要对齐呢？
生：因为6和3都在个位上，它们都表示几个一，2和3都在十位上表示几个十，所以要对齐。
师：你说得真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？
生：我们从个位加起，先算6+3=9，把9写在横线下面的个位上；然后再计算十位上的3+2=5，把5写在横线下面的十位下，结果就是59。
（师在生说的时候，进行板演）
师：你们说得很好。那老师现在让同学们看看这几位小朋友的算法和你们一样吗？
（提出算法多样化，出示多媒体课件，一一展示不同算法。）
（1）列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
4、“试一试”。
（学生独立做题后反馈，师用课件出示计算过程，让学生对比）
三、巩固练习
（学生独立做题，然后反馈）
四：全课小结
板书设计
拔萝卜
36+23=59
+23
教学反思：
本节课第一次涉及到了用竖式计算，学生的潜力不可低估。让几个学生在黑板上演示计算过程，抓住他们的错误进行讲解，学生更容易降低出错率。效果还行。
第五课时 收玉米
首案编写：张培云
教学目标：
1、在具体情境下，进一步体会减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数不退位的计算方法。
3、初步学会应用加减法解决生活中的简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
养成教育训练点：养成认真、细心的学习习惯。
教学重难点：
掌握两位数减两位数的计算方法。
教学准备：多媒体 小棒
计数器
教学过程：
一、创设情境
秋天到了，地里的玉米熟了，笑笑和淘气是爱劳动的孩子，他们正在帮爷爷收玉米。（板书课题）
二、探索新知
1、老师出示主题图，让孩子们仔细观察，根据主题图，你发现了那些数学信息，学生自由发言。笑笑收了42个玉米。淘气收了57个玉米。
2、你能提出那些数学问题？
学生主要提出三个数学问题：
（1）笑笑和淘气一共收多少个玉米？
（2）笑笑比淘气少收多少个玉米？
（3）淘气比笑笑多收多少个玉米？
3、解决问题
要求学生列出算式。第一个问题是我们刚学的两位数加两位数的不进位加法，可以让学生直接说出答案，第二个问题“笑笑比淘气少收多少个玉米？”和第三个问题“淘气比笑笑多收多少个玉米？”都是57-42，都是求两数相差多少。
4、你们能计算这个算式的得数？
分小组在组内讨论计算方法。
学生汇报算法。
方法1用计数器计算。
方法2用7-2=5，50-40=10、10+5=15
方法3用坚式计算（老师板书）
5、师小结：列竖式时要注意相同数位对齐，从个位减起。
三、练习巩固
总结：
今天你们学会了什么？学生自由反馈。
板书设计
收玉米
57-42=15（个）
十个
位位
57
-42
15
课后反思
我认为本节课重点是沟通两位数减两位数（不退位）的算法，大多孩子掌握了算理。比较好的地方是面对学生的各种解题策略，没有浅尝辄止，而是沟通各种算法之间的练习，学生对“相同数位相减”的理解水到渠成。
第六课时 回收废品
首案编写：张培云
教学内容：北师大版一年级数学下册课本第59-60页以及练习1-4题。
教学目标：
1.结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义；
2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。
养成教育训练点：
教具准备：教学挂图、投影仪、电脑课件。学具准备：小棒。
教学重点：能正确列式并计算。
教学难点：理解“比多比少”的实际问题。
教学流程
一、情境导入。
课件出示教学主题图：公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。
师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？
学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。
师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？
学生想象，并发表简短的感受。
师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。
二、新课教学
1、观察信息：
师：请同学们认真，一起来认识这三个小朋友。
生说出三个人的名字：小林、小红和小青。
师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？
请学生读出三人的对话。
2、提出问题：
师：根据他们的对话，你能提出什么问题？
生：小红收集了多少个塑料瓶？
（1）学生摆小棒，小组交流讨论。
（2）集体交流反馈。
师：这个问题谁能解决？
生：23+6=29（个）
师：你是怎样想的，为什么用加法呢？
生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6来表示。
生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小林23个的基础上再多加6。
师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。
师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？
生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？
师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？
3、学生动手摆，然后表示。
教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？
学生列出算式：36-4=
教师提问：你为什么用减法计算？
生：因为小林收集的塑料袋是26个，小青收集的比他少4个，就要从26个里减去4个。
师小结：哦，小红比小林多，我们就是在26的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在26的基础上减。
师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。
4、出示智慧老人的话，全班齐读。
三、巩固练习
★基本练习
1、练一练的第1题。
投影出示图。
（1）观察图，找出已知条件。
（2）学生同桌摆小棒。
（3）独立列式。
师：你是怎样列式的？
生：42+6=48（只）
师：说说你是怎样想的？
生：笑笑比淘气多6，也就是比42多6，所以就是42+6
2、练一练第2题。
（1）观察图，弄清题意。
师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？
生1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。
生2：应该比淘气班少12本。
（2）独立列式计算。
3、比比谁算得快（练一练第3题）
学生独立完成，然后说说你是怎样算的。
★变式练习
4、看图提教学问题。
投影出示图。
师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？
（1）小组交流。
（2）集体反馈。
四、课堂总结。
师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什么好的解决方法和大家一起分享？
板书设计：
回收废品
13+3=16（个）
13-4+9（个）
教学反思
本课情境导入的设计意图和操作优点有三：一是尊重教材，从学生身边的情境进入主题，把学生带入情境中；二是巧用教材的德育渗透点，对学生进行环保意识的教育。与以前教学设计情境相比，过去总是把情境设计得过于复杂，用很多的语言用很多的文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的注意力。第三点是从我们校本研究专题“课堂教学的有效性”考虑，创设情境尽可能简单一些，使学生尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。
首案编写：张培云
教学目标
1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
教具准备：课件、磁力扣子。
学具准备：根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。
教学过程
（一）提问题
今天这节课我们就来一起分扣子，通过今天的学习，大家会通过分类解决一些简单的问题。
（二）分扣子
【活动一】
拿出1号口袋。两人一组，先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。
１．课件。
小提示：
（1）有几种不同的分法？
（2）每种分法还能继续往下分吗？（一种分法指的是什么？是分的过程中的某一步吗？）
（3）音量最小、最先举手的小组优先汇报。
２.学生汇报。
（1）请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。
（2）教师记录分扣子的过程。
（3）再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示，课件出示记录过程。
（4）比较两次分类，你有什么发现？
【活动二】
拿出2号口袋，两人一组，先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。
１.课件。
（１）想一想分类的顺序，小组内两人说一说。
（２）用课件出示6种分类顺序，安排学生分别进行动手操作。
（３）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。
２.自我评价。
（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？
（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。
（三）讲故事
从刚才的分扣子活动中，你有没有受到一些启发？能通过分类找到城堡的主人吗？
讲述绘本
课后反思
这个活动我认为教师的板书很重要，让学生在听与说的过程中理清分扣子的先后顺序，体会分法不同，但结果都是一样的。还有，活动课中老师的巡视指导是必不可少的，整节课生生互动、师生互动，效果较好。
首案编写：张培云
教学目标
1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神。
2.经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力。
3.培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教学重难点
重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。
难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。
教学过程
一、 创设情境
师：你们知道吗？最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，咱们今天去和他们一起玩好不好啊？
（板书：填数游戏）
二、 填数游戏
“游戏一”
师：看看第一个游戏是谁带来的呢？（课件出示）
生：喜羊羊
师：它带来的游戏规则是什么呢？老师来读一遍（放慢语速）：1.每个空格中只能填1,2,3中的一个；2.每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
学生说说在填数时需要注意点什么呀？
师：同学们，这么多个空格让你来填，如果请你填，你第一个数想填在哪个格里呢？为什么呢？有想法了吗？你是观察哪一横行，哪一竖行的，观察大屏幕想一想。
生：思考。
师：想好了，用端正的坐姿告诉我，你已经想好了，告诉同学们你是怎么想的啊。看看哪组先准备好了，谁来说？我第一个空格填在哪里啊？
生：上台指一指，讲一讲。
师：学生来到前面，为了让其他同学能够听清楚，所以我们上来之后都先告诉同学们：我是观察的这一横行，还是观察这一竖行，行吗？
师：要求：第一句话，就告诉同学，我观察的是这一横行或这一竖行。
生边说边填，边解释，（有困难时教师在旁边加以帮助）
生可能情况：
1
填3
1
2
1
1
1
填3
2
1
填3
师：确定这样填了吗？他的话谁听懂了呢，举手让老师看一看。
师：这么多同学都听懂了，你真棒，真会思考，谁能到前面把他的话在给同学们讲一遍呢，行吗？
生解释。（师评价，你解释的真好！）
师：谁能接着填，你能一下填两个空格吗？好，那你上来时别玩了告诉同学你观察的是哪一横行，哪一竖行的？
生上台填一填
师：还有两个空，你能填吗？我找一个同学来试试，其他同学听得多好呀，小眼睛全部都盯着黑板上了。
生填一填。
师：他说得好吗？谢谢你！同学们，填完了，你们觉得对吗？要知道对不对我们就得好好检查检查了。你想怎么检查呢？
生：……
小结：要是我检查，我就得注意观察，每个空格中是不是只有1,2,3这3个数中的一个，每一横行、每一竖行中的数有没有重复，行吗？其实，我们就按照游戏规则检查就行了，是不是啊？同意吗？来，我们一起快速检查，行吗？这一横行……这一竖行……
看来我们真填对了，我们多厉害啊！
师：可是，刚才有同学在底下偷偷告诉我，他不是从这一格开始填的，是吗？你能告诉我你是从哪一个开始填的吗？
生举手发言。
师:你想得真周到啊，比老师想得都好啊！谁能接着一个人把这三个格子填完呢。
生举手尝试。
师：那同学们说他小老师当得棒不棒啊，谢谢你，那我们得检查了，对吗？快速检查。
师：
那老师有一个问题，同样一个游戏，为什么我们可以从这个格子开始填，也可以从这个格子开始填呢？
1
1
2
1
生：都有1和2.
师：我听懂了，老师来给你翻译一下吧，你说的真棒！真高深，老师翻译一下，你看老师说得对不对，行吗？
小结：他的意思是说，观察这一横行，总共有3个空格，有2个格都有数了，只有1格没数，这1个格子是所有横行里面数量最少的格，这一竖行，也只有1个空格，也能确定下来这里填几，所以我就填在这里。
“游戏二”
师：美羊羊说了，不能这么轻松，第一个游戏就让我们先熟悉一下规则就行了，第二个游戏看看谁能过关吗？谁准备好了，用端正的坐姿告诉我好吗？
师：好，美羊羊说了，要完成这个游戏，你得先告诉同学们，你猜一猜我的游戏规则是什么呢？注意观察哦！
生读规则。
师：那有这么多个空格，你想先从哪里开始填呢？有想法了吗？试着在你的作业纸上做一做。
生动手做。（教师巡视，及时鼓励）
师引导学生交流方法。（学生有困难，教师加以引导）
小结：看来同样一个游戏，我们可以有好多不同的办法，条条大路通罗马。
师：这个游戏做完了，我们看看羊村长现在遇到困难了，羊村长说了，你们要帮我，得有个条件，你得会按照数的顺序从51数到100，你们行吗？谁行啊，举手让我看看，这么多同学都行啊！把手放下。
师：会从51按顺序数到100是前提条件，我们看看还有什么要求。
在这个迷宫当中，从51开始，，是迷宫的入口，按照数的顺序，只能走横行和竖行，不能走斜行，一个格子也不能重复走，一直走，走……走到这里结束，是迷宫的出口，谁愿意到前面演示一下，你会从51开始，先走走试试吗？
生上台演示。
师：老师得采访你一下，我现在有问题要问你，横着走到53之后，两边都有54，为什么你往上面走？
生发言（画路线，课件演示）
学生交流后拿出作业纸，同桌一组，试着画一画，帮帮羊村长。
三、 课堂小结
今天，我们跟着羊村的小羊们一起来做了3个猜数游戏，在这填数游戏的过程当中，同学们都想到了自己的好办法，你们特别了不起！老师真得特别佩服你们！
四、课堂延伸
我们今天玩得猜数游戏中的这几个数字表叫“九宫格”，它是我国古代经典的数学游戏，老师这里还有个九宫格，看看你能帮我解决吗？
游戏规则
1.把1—9这9个数字填到下面的方格中。
2.使每一横行、每一竖行以及斜行上的3个数之和都为15。
课后反思
玩数学游戏，重在参与，尤其重在操作。我首先创造了学生喜欢的“喜羊羊”“美羊羊”等卡通人物，和学生一起学习，激发了学生极大的学习兴趣和求知欲。接下来，填表要适时引导，采用先独立思考再讨论的形式，大胆尝试，让孩子自己找到填数的技巧。
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