8.教学效率与学生主体性的发挥和感情投入的程度成正比，学生一旦真正成了学习的主体，全身心地进入角色，那么蕴藏在他们身上的学习潜力有可能以出人意料的巨大能量释放出来，使他们能够完成平时看来难以完成的学习任务。

9.教师是整个教学过程的设计者、组织者，保证了整个教学活动能够有序有效地展开；教师的主导性还表现在善于唤醒学生的主体意识，激发学生参与课堂讨论的热情，即使学生跟自己唱了反调，也要善于可定其中合理的成分。教师的主导性保证了学生自主学习的有效性。

10.学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体。首先确认学生的主体地位，确认学生具有独立的人格、主观能动性和自我发展潜能的活生生的人。

11.学生要学会阅读，学会写作，就要靠实实在在的阅读训练、实实在在的作文训练，舍此别无他途。

12.学生的自主阅读就是在语文课上让学生坐下来静心地读文章。在教师的指导下以“学会阅读”为目标的阅读训练过程。

13.阅读者通过对读物的词语、句子、篇章的感知，进而理解读物的内容、主旨；然后还要正确理解读物内容、主旨的基础上，回过头来对读物的词语、句子、篇章再下一番咀嚼、细心揣摩的功夫、体会作者为什么要这样运思和表达。这就是人们常说的“在文章里走上几个来回”。

钱老告诫我们语文教师讲读课文要有双向的活动，不仅要通过词语和语句感悟文意，也要回过头来看词语的表达，作者为什么用这样的表达而没有用那样的表达，这种表达比另外一种表达好再说么地方，通过品味语言进一步理解文意，这两种是相辅相成的。

14.有适当难度的学习任务更容易激发学生学习的热情和克服困难的意志力。

15.叶圣陶先生一段话：语文老师不是只给学生讲书的。语文老师而是引导学生学会看书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书的能力自然自然会提高。