一、说教材

今天我说课的内容是：PEP教材小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season的第五课时，Part B. Let’s learn。本单元主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在能够听、说、认读四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。并能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动，能够阅读关于主线人物四季活动的对话，并根据图片及参考词汇描述四季活动。教材配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、说学生

本课的教学对象是虽说是五年级学生，已经学过两年英语了，但是他们的底子薄，英语词汇积累几乎没有，但此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，在教学中学生是学习的主体，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。

三、说教学目标

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册的Let’s learn 旨在复习巩固A部分的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：

1、能力目标：

a. 能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。

b. 能够在语境中正确运用词组使用句型： Which season do  you like best ?对他人喜欢的季节活动进行调查。

2、知识目标：

a.能够听、说、认读短语go swimming,pick apples ,go on a picnic, make a snowman.

b．能够听、说、认读句子Which season do  you like best ?

3、情感、策略、文化等有关目标

a.培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。

b.培养学生积极锻炼，增强体质的意识。

四、说教学重、难点

该文本里面有四个动词短语，前面已经出现过“去游泳和堆雪人”两个动词短语，因此重点是掌握另外两个动词短语“去野餐和摘苹果”，还有就是引导学生理解和掌握Which season do you like best ?的交际运用，把文本中“there are beautiful flowers everywhere “作为本课的难点。

五、说教学准备

根据教学设计，需要准备以下教具：单词卡，制作课件ppt和本单元的主题歌。

六、教学策略 

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

（一）在呈现新知时采用了情境教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

（二）在练习阶段主要采取了游戏法，如”强弱音读、I  say  you do 、what’s missing 、Bingo game”来突出重点、突破难点。

（三）小组活动学习法

把全班分成十四个小组（四人为一组），分别用数字命名，并书写在黑板的左边。课堂多数教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。   

（四）课堂评价主要以鼓励性评价为主

课上恰当使用激励性评语和奖分（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

七、说教学流程

（一）预学阶段营造学习英语的气氛

   1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

  教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“what’s your favourite season? ”，渲染学生学习英语的良好气氛,同时，歌曲中的单词也是对上一节课的复习，为下面新知的学习作好铺垫。

   2、复习旧知，培养自信

  教师出示单词卡，让学生以“开火车”的形式复习前面学过的生词，并通过学生所唱的重点句型“what’s your favourite season?强调它的同义句是”which season do you like best?”，并做“Bingo” 游戏强化这个重点句子，接着教师出示本节课的图片，让学生用所学过的知识初步感受新知。

（二）互学部分用会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:

1、教师让学生看幻灯，指着上面的图片向学生提问：what season is it ?根据学生的回答导出本节课的重点短语。其中有两个短语前面出现过，教师可以把重点放在另外两个短语上，首先是让学生看图片，教师出示此卡示范读，通过让学生齐读、开火车读，用高低音读、指名读，看口形猜单词，what’s missing等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

2、看图说话,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

 1、组学

教师再一次出示本节课的主要文本来创设情境进行操练，请学生以小组为单位，每人一句用英语像这样谈论幻灯上的图片，进一步达到对新词组的熟练掌握。

A： Which season do you like best?

B：I like spring best,

A：why?

B:Because It’s  warm. I  can go on a picnic.

这个活动完全由学生自己来操作。一人说，其他学生听，依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导，让不同层次的学生都得到提高。

2、演一演。对组学的效果进行检查，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习积极性和主动性。小组同学可以登台表演刚才组学情况。为了激发学生学习的兴趣，可多抽几组学生表演。这个环节主要是操练学生能否正确运用新短语构对话，教师对表演效果好的学生要加以大力表扬和奖励。

3、趣味朗读，突破难点

   教师用游戏方式来激发学生读长句的兴趣。文本中的难句：there are  beautiful flowers everywhere.教师首先像这样领读：everywhere---flowers everywhere ---beautiful flowers everywhere--- there are  beautiful flowers everywhere.教师首先慢读，然后逐渐加快语速。接着教师让学生做一个Bingo游戏，就是一分钟之内看谁能把上面的句子重复遍数最多，而不是让学生一味的仿读，避免了学习语言的枯燥无味。

（四）评学阶段，小组展示，拓展练习。

（1）说一说——将sb18页的ask and answer设计成组学内容，让小组内成员像书中示例一样对前面所学过的动词短语进行替换练习，在角色分配上可以是连锁问答，也可以分成两人一组问答。教师在教室内巡回走动，检查学生交流情况，并做一些指导。

（2）全班大展示。

教师出示所有的词条，让小组长从中抽出一条，让小组成员都登台表演，可以是组内两人扮演A，另两人是B，也可以是连锁问答，让每个人都开口，展示他们的语音和语调以及口语交际的流利程度。

此时其他学生倾听、评价。此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（五） 课堂小结和课堂延伸

1、总结各小组的表现情况，并鼓励表现差的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础

2、英语练习册第18页的练习。

3、布置课外作业——我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

 八、设计说明

本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

附：板书设计