本节课主要是用新句型“which  season do you like best ?来询问有关四季里主要活动的四个短语。我在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节和相应的活动进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。

一、本堂课在“三学小组”课堂模式上的好做法、新策略：

1、教学目标达成的比较好：

通过本堂课的学习，主要希望达到这样二个知识目标：

1.能够听、说、认读： go swimming,pick apples ,go on a picnic, make a snowman.四个短语。

2.能够听说认读句子：What’s your favourite season? /Which season do  you like best并能在实际情景中进行运用。

上课伊始教师播放歌曲，并利用“猜一猜”游戏复习表示季节的单词和天气词汇，并自然衍生出本课的一个重要语言支架（小对话）“What’ s your favourite season? Iike ___ best. Beacause it’s…”，为后文的词汇学习创设了语境，并能在实际情景中进行运用，提供了“词不离句”的语言载体。

2、教学中能运用游戏，激发学生的学习兴趣。

本节课的教学内容都与学生生活实际联系很紧密。并且这些单词和短语都与平常的生活密切相关，易于上口，学生乐学，积极性非常高，在互学部分，教师采取“开火车、猜一猜、强弱音朗读”等游戏，强化新知，并结合课件，让学生从“词到句再到篇”，逐步潜移默化，让学生在真实的情景中学会运用这些单词，体现新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力为目的。

二、课堂教学中小组合作学习的得与失。

小组合作学习是一条优化语教学的有效途径。在教学中采取小组合作学习，充分发挥学生学习主动性，收到良好效果。中采取合本节课有两次进行了小组合作学习。首先是在预学部分的复习阶段，让小组合作表演上一节课所学的主要句型。在给了学生几分钟的准备之后，小组展示效果很好。本节课的主要活动是对新知部分的运用。由于前面的铺垫很到位，上台表演的几组表演效果较好，但由于前面的时间过多，后面的表演略显仓促。另外对小组的组名不熟悉，在课堂教学过程中每次奖分时都要停下来问学生“Which group?”,也耽误了时间。

 三、重建课堂的设想。

通过本次课堂教学，我认识到这节课的不足之处。首先是由于我对学生不放心，担心学生对前一节课的知识遗忘或者掌握不够好，怕影响本节课的知识衔接，复习时间过长，因而影响了本节课学生小组合作的时间。再次重建课堂，我想进一步优化预学和互学部分，把单纯的复习单词和句型改为在呈现本节课新知后，把新知套在我们学过的句型中去操练，既能节约教学时间，又能产生“信息沟”，让学生“跳一跳摘到桃子”，把更多的时间交给学生进行小组合作学习，在小组合作学习之前，教师让一小组做示范，知道怎样去合作学习，在小组展示时，让小组长当场抽词条，确定表演内容，以此检测学生对本节课的掌握情况。