视频：http://v.youku.com/v_show/id_XNTc3OTQwMTA0.html

    李琳，1982年2月出生，任教于信息科学与技术学院，主要承担本科生公共课 《电路分析》和研究生学位课《数模集成电路与版图设计》的主讲任务，还曾主讲过《电子技术A》、《DSP技术》和《VHDL语言与FPGA实现》等课程。 坚持“因材施教，渗情而教，寓乐于学”的教学理念，深得学生的认可，每学年的教学测评91分以上，于2012年获得厦门大学第七届青年教师教学技能比赛二 等奖；至今共指导21名大四学生进行本科毕业设计，其中，7名学生的论文获得了优辩机会；目前还担任2010级电子信息工程专业2班班主任兼任本科生导 师，注重在思想交流、学业指导和科研启蒙等方面与学生进行沟通，与学生形成良好互动，于2009-2011年度荣获厦门大学本科生优秀导师荣誉称号。 座右铭：临渊羡鱼，不如退而结网

主要课程和教学质量：

2008.09-2009.06

第一学期  《电路分析》  智能科学系（本科）  2/ 48  教学测评：91.5

第二学期   《VHDL语言与FPGA实现》  电子工程系（研究生）   2/36

2009.09-2010.06

第一学期   《电路分析》   智能科学系（本科）  2/ 51 教学测评：93

第二学期   《电子技术A》  智能科学系（本科）  4/105 教学测评：93.3

           《数模集成电路与版图设计》  电子工程系（研究生）  2/51

2010.09-2011.06

第一学期    《DSP技术》   电子工程系（本科）  2/48

第二学期    《数模集成电路与版图设计》  电子工程系（研究生） 2/48

2011.09-2012.06

第一学期

第二学期   《电路分析》   计算机系（本科）  2/48    教学测评：95.8

《数模集成电路与版图设计》  电子工程系（研究生）  2/48

2012.09-2013.06

第一学期   《电路分析》   智能科学系（本科）  2/51  教学测评：95.3

第二学期   《电路分析》   电子工程系（本科）  4/120

《数模集成电路与版图设计》  电子工程系（研究生）  2/51

 

教学感悟：

执教五年中，我虚心向同事借鉴教学经验，积极和同学们交流意见，发现，要提高教学效果，除了认真备课做教案外，更重要的是激发同学们的学习自主性和认同感，那如何做?

（1）因材施教

     以本科通修课《电路分析》为例，我分别给电子工程系、智能系、计算机系的低年级本科生上这门课。对于电工系的学生而言，他们的目标是明确的，之后学习的 都是与电路相关的设计，所以《电路分析》是专业基石，不可忽视；而对于智能系、计算机系的学生来说，他们大多数人会认为我以后不会钻研电路设计，这门课不 重要。根据他们的专业背景和知识体系的不同，需要制定不同的教学大纲，更重要的是，通过应用事例讲解让同学们了解《电路分析》这门课与他们的专业是如何紧 密联系的。所以，第一节课是最重要的一节课，我会告诉同学们，大学生除了要学习知识外，更重要的是提高自己的学习能力，也就是掌握行之有效的学习方法。 《电路分析》是一门学习分析方法的课程，以电路为对象，如何寻找规律，如何建立模型，如何解决问题。之后，遇到不同的问题，面对的对象是不同的，但是解决 方法却可以借鉴。因此，授课时，不仅要传授知识，更要教导学生如何去学，正所谓“授以鱼不如授以渔”。

（2）渗情于教

    现代教育理念中，师生之间不再是一种“上所施，下所效”的不平等关系。有不少同学有疑问，不敢问，甚至于不知道该问什么，担心老师“笑话”他。我在上课 时，要求同学们带“一纸一笔”，随堂根据知识重点设计一道题目，动员同学们动脑动笔在五分钟内分析，我通过现场观察每个学生的书写内容，大致可掌握大部分 同学容易误解的知识陷阱在哪儿，他们的思维误区在哪儿。解答中，先把不正确的思路指出来，说明这种思路的问题所在，再阐述正确的分析方法。经过几次测验兼 分析，同学们意识到老师愿意站在他们的角度想问题，“有共同语言”，提问的积极性就高了。我个人认为，老师以平等的态度关心学生，以真诚和信任来打动学 生，形成良性的师生互动；在和谐、民主的氛围中，学生解放思想，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，知识的火花才有机会绽放。

（3）寓乐于学

   亚里士多德说过“思维自疑问和惊奇开始”，在授课中，直接推导公式，相当于在同学们心里砌了一道墙；我会先设计一些问题，比如让大家讨论“把树叶和石头分 别扔进湖面会产生什么物理现象”，引出阻尼的概念，进而分析电路；或者，以“蚂蚁过河”形象解释复杂串并联电路的分析思路等等。在严谨而不失欢笑的环境 中，同学们就有了浓厚的学习兴趣，主动参与课程学习中。

    我认为，老师就像化学反应中的催化剂，激发起同学们的学习欲望和积极性，可使他们掌控好手中的船桨，更畅快地在科学海洋中探索。

 

教师感想：

   “师”为尊称，凝聚着世人对学者的敬仰，对知识的渴求。我有幸手执教鞭，站在三尺讲台上，承担起“传道授业解惑”任务，倍感任重而道远。从选教材、写教案 到设计课件，从讲课、答疑到课后辅导，从知识传授、情感交流到师生互动，我用心投入，精心规划，以爱心为源动力进行每一个环节的工作。

（一）言传身教，树立积极人生观

    大学是一个自由而多彩的平台，不仅是知识的摇篮，更是学习为人处世的练习场，是小家庭式生活与大社会式生活的中转站。不少同学进入大学前，很少真正思考过 自己到底喜欢什么，未来想要从事什么。2013年四月，公共卫生学院的一名研究生小张（化名）发信告诉我，他经过一年多时间的反思，发现对嵌入式系统、音 频技术有深厚的兴趣，希望能得到我的学术指导。在和他的交流中，我意识到问题的根本，是他和导师的沟通出现了隔阂，他遇到难题后对本专业的学习产生了潜在 的反感和抵抗。我告诉他，人时刻处在“选择”的岔路口，徘徊、反复，只能耽误时间、耗费精力，你必须做决定；做了决定就不要轻言后悔、放弃，人生就是一个 “围城”，学会承担责任，学会解决问题，比起换另外一条看似五彩斑斓却一无所知的道路而言，离“成功”更近。小张接受了我的建议，及时和导师交流，安心投 入学习、科研工作之中。

    在上课时，我会穿插的讲一些身边发生的事情，比如，我的一位本科同学沉迷于游戏却无法全身而退，他没有管理好自己，对之后的人生埋下了极大的隐患；我的另 一位本科同学，家境困难，通过努力学习拿一等奖学金并勤工助学，不仅自己完成了学业，获得了国外留学机会，更是资助家里的两个妹妹上大学。通过一个个鲜活 的对比，告诉同学们，学会管理自己，学会与人沟通，学会面对问题，学会承担责任，谱写的将是充满机会和希望的人生篇章。

（二）兢兢业业，授人以渔

    本科毕业设计是连接基础知识和科研工作的桥梁，是同学们专业能力提升的一个重要环节。我通过和学生的沟通，根据学生能力、兴趣选择合适的课题方向，组织研 究生辅导本科生怎样查询文献，怎样看文献，如何做实验，如何分析实验结果。曾经有一个06级大四学生选择了我的研究方向却迟迟不和我联系，我多方打听到他 的联系方式后，他诧异于我的焦急，“老师，毕设不是花一个月时间就可以完成了吗？为什么要怎么早做？”我庆幸于自己主动联系这个学生，否则，他错失一次宝 贵的能力训练机会，更可能失去毕业资格。我也意识到忽视毕业设计的同学大有人在，只是少有人这么极端的表现出来。因此，我平时给大一大二学生上课时就不断 地灌输科研理念，对大三学生则敲警钟——“多关注老师的研究课题，思考自己的兴趣所在”。对于在我课题组做毕设的大四学生，第一次见面我会明确告诉他们， 毕业设计训练不是简单地提交一篇文章，而是培养同学们的调研能力、编程能力、分析能力、撰写能力，即使不继续深造直接就业，面对业务问题，这些能力能够让 同学们高效地寻找出解决方案，为大家开辟一条通畅的职业生涯。迄今，由我指导毕业设计的大四学生，有继续求学的，有当公务员的，有进公司的，他们在各自的 岗位上表现都很棒，这是我最欣慰的事情。

（三）教书育人，建立和谐关系

   面对着学生时，我脑海中总会呈现我的大学班主任顾为兵老师为我们开班会的场景。她的心思为学生而牵动，为我们哭过，为我们笑过，在我们心中就是我们的顾妈 妈。我以她为榜样，希望能将自己的爱传递给学生，将自己的情谊感染学生，凭借自己的微薄能量照亮同学们前进之路。

   我有幸担任2010级电子系本科2班的班主任，新生一入学，我建议学生发一份“个人简历”给我，包括毕业学校、兴趣爱好，梦想等，且附上照片，这样，我就 可以在很短时间内认识每一个学生，并且了解他们各自的特点。比如有写到“我很喜欢大海，所以选择到了厦门大学”“找个时间用自己的钱去西藏”“我喜欢的体 育运动很多，准备加入乒协”；每个学期让班委统计一个学生基本情况登记表，除了了解学生的学习成绩外，还记录学生参加竞赛及课外活动的情况，例如孙奥林被 评为“军训优秀学员”，王曙光参加校级材料设计大赛获得一等奖，王通代表学校参加龙舟比赛获得第八名；去学生宿舍与学生交谈，掌握学生的思想动态，也有以 聚餐、打电话和邮件等方式了解学生学习、思想和生活情况。

   2010-2011学年上学期期末考试中,离交卷还差30分钟时，我班上有个学生以上厕所为由离开考场，之后没有再回来继续考试。我打电话给他，被告之拉 肚子上医院了。等考试结束后我到寝室慰问，他一看到我第一句话就是“老师，我是真的拉肚子了，不信你看桌上的病历”，当他意识到我信任他时，就敞开心胸和 我谈起他的梦想，他的担心，他的困惑……

（四）不平凡的岗位

我是一个平凡的人，工作在一个不平凡的岗位上——

如果问我，“最开心的是什么时候？”我会告诉你，“每年教师节收到学生们祝福的时候！”

如果问我，“最幸福的是什么时候？”我会告诉你，“当我的教学工作得到同学们认可的时候！”

如果问我，“最大的梦想是什么？”我会告诉你，“桃李天下！”

 

学生评价：

       李琳老师，她上课充满激情，精心准备的课件让同学们轻松掌握课程的重点，“求真务实”就是对她贴切的写照。《电路分析》授课内容比较紧凑，但李老师经常穿 插地谈及一些人生感悟，电子技术相关的趣闻，或以发生在她身边的事情来激励我们要把握好大学时光，做有意义的事。最让人喜欢和印象深刻的当属李老师孩童般 腼腆的笑容了。虽然她上课的时候思路清晰、严谨，但每当和同学们互动解题的时候，她总会因我们的马虎和疑惑报以看似无奈而又童稚般的笑容，令人倍感亲切。

                               ——2012级智能系本科生邱立楷

 

       李琳老师是受同学们喜爱的好老师。在课堂上，她谆谆教诲，循循善诱。她用她丰富的学识阅历，带我们在电路的世界里遨游。她勤恳，却不失学术的谨慎，她愿意 百忙之中抽出时间，查阅大量的资料制作ppt，只为用更好更易懂的语言，帮助同学们理解并掌握知识难点。在课后，身为班主任的她，不忘关心同学们的生活， 了解同学们的状况，解决同学们遇到的问题。李琳老师不仅仅是一位好老师，更是我们的好朋友、大姐姐，陪伴着我们成长。

                            ——2010级电子系本科生吴文鑫

 

       李 琳老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。在生活上，李琳老师总是以自己的经验帮助我们解决生活中的各种 难题；在科研上，李琳老师用自身的学术积淀给予我正确的指导和方向。李琳老师是我学业上的良师，生活中的益友，是我最敬佩和最喜爱的老师!

                              ——2010级电子系研究生王薇

 

教师语录：

【1】在大学里不同阶段学习方法不一样：本科生，自主式学习，解决问题；硕士生，探索式学习，发现问题；博士生，创新式学习，创造问题。

【2】老师，就像一盏导航灯，照亮着航行的方向，而同学们则是身强力壮的划桨手，只有积极主动地划动船桨，才能在知识的海洋中自由遨游。

【3】大学是一个自由而多彩的平台，不仅是知识的摇篮，更是学习为人处世的练习场，是小家庭式生活与大社会式生活的中转站。

【4】研读文献需专心，执行实验需用心，撰写文章需细心。

【5】恨，只需要一个偏激的借口；爱，却需要全身心的投入。

【6】上课，就像烹饪，众口难调，你不一定爱“吃”这道菜，但可以学一学做菜的方法。

【7】多问问自己，你是谁，你会什么，想要什么，你努力了吗？

【8】抱怨的时候，想一想，如果你是对方，会怎样做？——换位思考，理解万岁

【9】一路绿灯的人生不一定完整。红灯的等待，是为了绿灯的通行更顺畅。

【10】学会管理自己，学会与人沟通，学会面对问题，学会承担责任。

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