对Fun time板块教学现状的思考

                                                                       金坛市华罗庚实验学校 朱小芳

【摘要】本文结合新课标，对译林版小学英语新教材中Fun time板块的教学现状进行了分析，提出了建设性建议，并以详实的案例提供了该板块的设计思路和方法。

【关键词】  Fun time板块，存在误区，设计思路

在译林版小学英语新教材（三年级起点）中，将修订前的Look and say板块纳入Fun time板块。“Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语。”（何锋语，2012.9）也就是说：Fun time 是句型趣味操练板块，其目的主要是通过一系列语言实践活动，帮学生熟练掌握Story time 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。这样的处理使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现的在“玩中学、学中玩”的教学理念。但在实际教学过程中，教师们却没能充分发挥该板块承上启下的功能，存在以下三种误区：

1、  教学形式  活动课      

该板块以描述学生“用英语做事”为主线，在做事情（手工、游戏）的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。在第一课时话题引入、结构训练的基础上，Fun time板块强调培养学生综合运用本单元所学词汇和句型的能力，学习活动应该从初步感知所学语言和机械操练向真实的交际运用过渡。但部分教师未能用好用足教材，仅仅把该板块当做一个增加趣味的制作活动课、手工课、综合实践课（游戏），放羊式的活动基本没有语言环境，弱化了该板块的操练功能，忽视了该板块的语言实践功能。

2、教学对象  一刀切

关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，而在Fun time环节，许多教师不能兼顾学生在第一课时中产生的差异，仍采取一刀切，齐步走，学生被视作同一层面，机械地问一问、答一答，内容一扫而过，优秀学生因为牢固地掌握了Story time 中的知识点而失去学习的激情；学习较差的学生因听不明白而失去兴趣；中等学生比上不足、比下有余而习惯于满足现状，无论哪一个层面的学生都很难在该板块的学习中带来成功与喜悦。

3、  教学效果  炒冷饭

Fun time 是句型趣味操练板块，有别于新授课、练习课，其基本任务是“温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”。成功的操练课不仅应该使教学任务得到进一步落实，而且应该向学生提供积极参与、自主探索、能力提升、心灵交融的平台。部分教师习惯于传统的“串讲式”、“填鸭式”教学方法，仅仅将此教学板块当做回锅的冷饭，局限于将Story time 中未教学到位的语言点再读读、讲讲、演演，不能突出语言学习的开放性、忽视句型的实用性。

那么我们在Fun time教学环节，如何在不同的板块组合过程中避免走过场，顺利达成巩固Story time中内容的目的？如何发挥Fun time承上启下的作用，为学生提供更利于交际的语言活动情境和方式，做到趣味性、实效性和活动性的统一？

下面以《义务教育教科书英语三年级起点.三年级上册》（译林出版社）为例，谈谈该板块的设计思路和方法。

一、有目标、发挥教师主导作用 

明确、全面、适度、合理的教学目标是整个课堂教学的“灵魂”。因此，教学目标的科学设定是一节课成功与否的第一要素。如果仅凭感觉随意而定，就会缺乏准确性、系统性和渐进性。教学目标明确后，学生的学习任务目的性才能增强，才能在教师主导下提高学习效率。

课例一：3A Unit 5 Look at me! (第二课时Fun time： Make and say)

本课Story time的场景是Yang Ling 在自己的房间里衣柜前换穿不同的衣服，为魔术表演做准备，她展示衣服给妈妈看，妈妈在旁评论她试穿的每一件衣服。主要学习了句型Look at my ...以及赞扬语：How nice! / It’s nice./Great!/It’s Great. 而本课Fun time教学环节是一个“做一做、说一说”的活动。句型就是Look at my…Great! 在本课时还应该教学Story time中没有教学到的单词jacket. 在这样的语言背景下，课时任务较为轻松，可以将本单元的Rhyme time也在本课时教学。

根据教学任务和学情分析，可制定如下课时目标：

 1、知识目标：

(1).全体学生能听得懂、会说、能准确认读Look at my T-shirt/cap/jacket/skirt. It’s nice./It’s great./Great!/ How nice!

(2).大部分学生能听得懂、会说、能准确认读hat/shirt/cool/lovely

(3).部分学生能听得懂、会说Thank you.

2、能力目标：

(1).全体学生能在教师、家长或同学的帮助下利用废旧物品设计制作服装。

(2).全体学生能听懂日常用语Look at my…并能运用所学知识说出相应的赞扬语。

(3).部分学生能根据别人的应答做出得体的回应：Thank you.

3、情感态度价值观目标：

(1).通过本课时的教学，培养学生科学的记忆单词的能力，了解并掌握t的发音[t]。

(2).通过对学生设计成果的展示和评价，引导学生总结出：生活中的美无处不在，我们可以变废为宝，让我们学会发现美、创造美！

教师必须认真研读课标，在进行教学目标设计时，把握课程标准，根据实际教学内容的特征，进行周密细致的思考，科学合理地制定单元教学目标，并根据单元总体目标制定出具体、明确的课时目标（包括情感态度、学习策略和文化意识方面的教学目标）。

二、有主题，整体设计教学情境

语言的工具性告诉我们：英语作为一门语言，只有把它放在具体的情境中才变得有意义。如果语言脱离了情境，就无法体现语言的功能性，那些语言材料只不过是一堆增加学生记忆负担的符号而已。如果教学设计时不整体设计教学情境，各部分之间的语言信息相对零散，不利于学生构建相关的语言知识体系。因此，在教学设计时，首先要考虑以清晰的主线（如人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联、任务串联等方法）将其内容进行有机整合，形成比较成熟的教学思路，让学生在一个相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。

课例一：3A Unit 5（同上）

在进行本课时教学设计前，可以安排学生课前制作完成手工，然后整体设计教学情境：New clothes show.

Step1: 入场券

本节课我们要举行New clothes Show.想要参加的同学要拿到入场券哦！

（1）Do a play(看到图片，请大声说出单词; 看到句子，一起拍手读出来。过关的同学就可以拿到入场券哦!)

    图片： skirt ----cap----T-shirt

    句子：Look at my… Great! How nice!

（设计意图：复现Story time所学内容，激发学生对已学知识的记忆，帮助有困难的学生认读单词、句型。）

Step2: My New clothes Show.

     欢迎欣赏我的New clothes Show.

（1）由T-shirt引出shirt，由cap 引出 hat，再引出jacket教学。

（设计意图：培养学生的学习能力，使学生养成科学的记忆单词的方法，并让学有余力的同学有新的收获。）

（2）My New clothes show.

  A: Look at my …/Look, this is my…

  B: How nice/great/cool/lovely…/It’s nice/great/cool/lovely…

（设计意图：让学生在新建的语言环境里运用所学语言，体会到学以致用的乐趣。）

Step3:  Nice clothes rhyme （Rhyme time）

   服装秀都要配上好听的音乐哦，让我们来配上节奏吧！

  （呈现rhyme ）Look at my skirt.  Look at my T-shirt.

Look at my cap and my jacket. They all look great!

  （1）欣赏歌谣

  （2）找一找歌谣的特点(学生发现每句话的结尾都读[t])

  （3）学生模仿编歌谣

Step4:  小组合作服装秀：Your New clothes Show.

  A: Look at my …/Look, this is my…

  B: How nice/great/cool/lovely…/It’s nice/great/cool/lovely…

（设计意图：学生小组合作表演并评价，学生制作作品展示的同时，语言能力得到提升，情感得到满足。）

附：评价标准

具体要求	评价结果
能使用废旧物品制作服饰，有创意，够精美。	一颗星
能在表演的过程中使用”Look at my…”以及称赞别人的句型，语音语调正确。	两颗星
表演中有动作、有表情且体现组内合作。	三颗星

 

 

 

 

 

 

  一个服装秀成为本节课的主题，一切活动围绕服装秀而展开，学生想说、愿说、乐说。听、说、读，各方面的能力都得到了发展。

三、有变化，灵活搭配各个板块

   新课标指出：教师可以对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。因为Fun time 是句型趣味操练板块，教学任务相对较轻，我们可以根据每一课Fun time的难易程度和学生对Story time板块的掌握情况，补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。

例如：课例一就将Fun time和Rhyme time整合在同一课时内展开教学。

课例二：3A Unit 6  Colours （第二课时 Fun time  Play and say）

本课Story time是前一单元的延续，场景是Yang Ling 在学校的舞台上为同学们变魔术，每一次她的短裙都会变成不同的颜色，她询问台下观众短裙的颜色，同学们兴致勃勃地回应着她的问题。而本课Fun time是一个转盘游戏。一共有两个大转盘：内圈和外圈。根据指针的位置让学生用What colour it this…? It’s…进行对话。本课Song time是让学生用歌唱形式复习所学过的表示颜色的单词。教学时完全可以创设一个整体情境，将Fun time和Song time整合在同一课时中展开教学。

Step1: Christmas is coming. Let’s have a Christmas party. OK?

（简单介绍圣诞节，培养学生的跨文化意识）

Step2: Game 1. Magic eyes.

（1）(出现前一单元所学衣物)你能快速说出它们的颜色吗？

（2）你能快速读出它们吗？(出现Story time中所学颜色类单词orange, green, red, yellow，此时教学black, blue, white, brown)

Step3: Game2 Let’s sing

Who is wearing yellow today?

Step4: Game 3. Fashion Show.

（1）看动画，帮助学生回忆Song time

（2）为Song time动画配音（朗读或背诵文本，复习所学句型）

（3）学生利用前一单元所制作的服装进行Fashion Show.并用语言与观众交流。

A: Hello!           B: Hello！

A: Look at my…

B: How nice/great/cool/lovely…/It’s nice/great/cool/lovely…

A: What colour it this…?

B: It’s…

Step5: Game4 Lucky draw.

   拿出课前做好的转盘，同桌开始Fun time转盘游戏，并进行语言交际：

A: Look at my…

B: How nice/great/cool/lovely…

A: What colour it this…?

B: It’s…

A: Would you like my…?

B: Yes, please./No, thanks.

Step6:  Summary

Colours make our life colourful.

四、有提炼，兼顾学生多方提升  

  Fun time部分的教学内容不是简单的知识重现和操练，强调的是活动、游戏过程中的语言实践性。教师在教学过程中应该重视知识的有机重组和实际运用，让知识和现实生活紧密相连，使学生能体会到学以致用的乐趣，并在技能、知识、情感、文化等多方面得到提升。

课例三：3A Unit 7  Would you like a pie?  (第三课时Fun time  Make and act)

Step1: 创设情境，展开教学(教学背景：教师周末在朋友的小吃店帮忙，学生和家长来购物。)

    T: Welcome to my snack bar. What’s this/that?

    S: A pie/sweet/hot dog/An egg/ice cream.

    T: Can you spell it?

（设计意图：复现Story time所学内容，激发学生对已学知识的记忆，帮助有困难的学生认读单词、句型。渗透音译词：hamburger）

Step2: 巩固记忆，趣味记忆

T: They are for you and me. (教学Rhyme time)

Step3: 学以致用，拓展提高

教师和两个学生表演示范：

T: Welcome to my snack bar.

S: Thank you. This is my father/mother.

T: Nice to meet you.

F: Nice to meet you, too.

S: What’s this/that?

T: It’s a/an…

T: Woule you like a …?

S&F : Yes, please. /No. thank you.

T: What about a…?

S&F : Yes, please. /No. thank you.

S&F :  How much?

T:  …yuan please.Byebye.

S&F : Byebye

学生用课前做好的卡片三人一组表演。

（设计意图：学生小组合作表演并评价，学生展示所制作的作品同时，本课知识得到巩固，语言内容得到拓展，语言能力得到提升，与人交往的能力得到加强，并为下一课的学习做好了铺垫。）

Step3: 总结归纳，情感渗透

The food is nice.And you are nice.

We should friendly and polite to each other.

(小结归纳与人打招呼的方法)

   新课程特别强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。只有良好的语言环境和语用环境，才能使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。本节课的教学设计从发展学生实际语言运用能力为出发点，分析和整合了需要操练的语言点，充分考虑学生的掌握能力，在旧知识的基础上选择和提炼适合学生学习水平的新知识，生成具有广度和深度的教学流程，在较为真实的购物环境中，

   当然，Fun time的教学设计还要有趣味，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课主要形式在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动；要有方向、体现学生主体地位，努力创设出一个能够让学生进行自主、探究，合作式学习的情境，通过游戏、歌唱、比赛、表演等方式进一步促使学生主动思维和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力；要针对差异，设计多层次活动方案，不但把知识点以全新的面貌整合起来，同时让不同学习水平的学生选择适合他们的水平程度的达成目标，以得到相应的提高。

结语

  Story time和Fun time两个板块紧密衔接、层次递进。教师进一步理解新课标、新教材的要求，准确分析学情，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，丰富课程资源，提升学生情感，拓展英语学习的渠道，多维度地实施好Fun time，达到教材的编写意图，达到学生自我教育的目标。