（一）中文作文

    上学路上，儿子突然说昨天课堂作文没有写完，忘记了，只有今天去补，让我晚一会儿去接他，他好写完再走。他这一说，我敏感的心“扑通”一下沉了下去，课堂作文怎么会没写完？为什么没写完还忘记了？这似乎不是一个优生的所作所为。我连珠炮般开问：“你课堂作文留多长时间给你们写？是大家都没写完还是就你一个人没写完？没写完怎么会忘记呢？是有困难吗？”

    儿子看着我，开始紧张：“是写《月亮是个……》，可是，我不知道月亮是个什么……”

    为了不让儿子紧张，我赶快换个语气：“没关系，中午放学继续写吧，妈妈等你就是了。‘今晚的月亮是量角尺’，这总是知道的吧？这不是你自己原创的句子吗？”“什么啊？让写《月亮是个什么……》，你说的是‘今晚的月亮是量角器’！而且，李老师说了，要写出自己和月亮之间的事情，月亮是量角尺，我在哪里呢？”儿子一下子激动起来，提高声音说。

   “哦，哦，那是我没懂，妈妈也不知道月亮是个什么，可那天‘与月亮同行’上不是说了‘月亮是爸爸’吗？”“那‘是个’在哪里呢？难道说‘月亮是个爸爸’吗？小报里说的月亮是我爸爸！”儿子又纠正我。 这下老公也听不下去了，在一旁说：“哎，你不懂就别瞎说，儿子自己知道怎么做。”我赶紧闭嘴，听儿子说。

    儿子说：“我写的月亮是个调皮鬼，说我追他的事情。又说月亮是个画家，围着地球画鸡蛋。可是李老师要求写最多5个，每个要写三部分。我又写月亮是个糊涂虫，可是写不了三个……” 要把月亮拟人化的形式来表达，还真不是儿子所擅长。于是，我随口说:“糊涂得不知道该怎么发光……”儿子若有所思，开始说：“还糊涂得搞不清楚时间，总是每天都要早一点，有时候还和太阳一起日月同辉……”

     中午接儿子，他们都上音乐课去了，只有几个写得比较好的同学在抄已经批改过的作文要作为样例贴到教室外墙上去。还有大部分没批改出来，老师正在忙着批改。我则走到老师身边，翻看了解下大多数同学的情况，顺便先说：“小米好像还没交，早上他说他还没写完。”老师找了一下，确认确实他还没交，接着悄悄给我说：“这个小米的想象力啊，课堂上说的时候，大家都在举手，抢着说，好多同学说得非常好，我没想到的，他们都想到了，就连XX都在举手说，我仔细观察他，他一次手都没举。”

     我知道老师说的是孩子想象力的问题，这不是第一次说，在想象作文方面，目前看来小米确实缺乏天分，他一直是一个追求完美的孩子，要求语言准确，规则明了，在一定标准程序上玩。比如，我在看同学作文的时候，很多同学写的就是“月亮是魔法师”“月亮是好妈妈”……这里完全没有“是个”这两个字。老师专门提到的一个同学说的“月亮是他死去的祖祖……”，她觉得说得非常好。我一下子明白了，不是孩子想象力有问题，而是对精准的追求不同。在儿子看来，他们这样的写法都不符合要求，“是个”这两个字都没有！

（二）英语作文

    这期开始有写一些英语作文。和语文课堂作文一样，英语老师也会在课堂上让大家先说，然后写板书，让孩子按照这样的大纲来写。这样一来，儿子给我说：“妈妈，老师的板书限制我的写法，为什么一定要这样写呢？我可以有更有趣更好的写法……”我只能建议：“要么，你和老师说说，你按照你的写，不一定按照板书写，要么，你就按照老师说的写，自己知道还有其他写法，保持自己另外的想法。”

  （三）中英文对比

    “可是，写英语作文时候，他就觉得老师的板书限制他的想法呢？”我想到英语作文，随口而出。

   “这是为什么呢？”老师听我这样说，反问我。

   “不清楚，但是你看，英语作文大家写得都很幼稚，和幼儿园的说话水平差不多……”我也是从现象分析为什么中文作文写得洋洋洒洒的同学，在写英语作文时候却没有表现出同样的思维水平。当然，和老师的对话也到此为止。

（四）数学胜出

    但对这个情况，我不得不认真想想，到底是为什么？同样一个孩子，思维水平是一定的，在面对中文作文的时候被认为是缺乏想象力，但面对英文作文的时候却认为板书影响了他思考。这让我想起有人说过儿子在文字上的悟性不如在数学上好。可是，同样是文字，他学英语怎么又那么轻松呢？

    1.语言的不同。中文更简洁，跳跃；英语更精准，逻辑。儿子追求精准的个性更适合使用英语。

    2.对语言要求程度的不同。同样是语言，同一个思维水平的孩子，如果掌握语言程度不同，使用起来也不同。不管用中文思考得如何天花乱坠，当面临用英语来表达时就语塞气喘。中文是母语，学校对中文要求高，英语是外语，对英语要求低。而儿子的两种语言程度差不多，英语程度超过学校要求，自然觉得板书限制思考，而中文程度只达到同龄水平，因此和很多能言会道的同学比并没有明显优势。

    可数学不同，不管用中文还是用英语，数学都是使用数学语言，因此在数学上，儿子体现出非常好的敏感性。

    最后结果，中文作文PK英语作文，数学胜出。