学校“小组建设”的实施过程与反思

园林三中   任桂华 

本期来，我校校本教研工作全面贯彻分局“优化课堂结构，打造人本型高效课堂”这一活动宗旨，全面推进素质教育，全面提高教育质量，树立“高效兴校”的思想，以课程改革和课堂改革为重点，以加强小组建设为推手，大力加强校本教研，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进，将我校教学教研工作推向新的高度。主要做了以下几方面的工作。

一、完善教研机制

1、优化教研团队。学期初，随着学校中层领导的调整，我校对教研组长也进行了相应调整。经过校委会研究，决定将宋婷、左燕军、倪娟三位年轻有为的教师分别任命为语文、数学学科教研组长。学校成立了以校长为首的教学教研领导小组，设置了五个教研小组。

组长：董尚元

副组长：陈荣  朱克美  张翔  

成员：杨义辉  张涛  任桂华 陈义波  陈诗虎  陈业国

语文教研组：宋婷 朱克美 邓小华  任桂华 王凤兰  张涛 杨昌进  刘应才

数学教研组：左燕军  陈业国  陈诗虎  陈风景 郑宗军  杨义辉 张远虎

英语教研组：陈义波 林婷  周燕  冯琼华  陈 荣   孙德华

文综教研组：陈小华 陈友斌 齐海涛  许汝华  董尚元  邓婕 程诗凤  余付  郭正虎

理综教研组：倪娟 姚锐 胡修鹏  张翔  张海生 王心安  周治山

全体教师均参加了一个教研组的研究活动，整个学校形成了“教务处--教研组--教师”的教研网络。

2、完善教研制度。学期初，学校根据分局学期初“打造人本性高效课堂”的工作安排，结合本校五年发展计划，制定、修改了相应的工作方案与制度。（1）集体备课制度；（2）园林三中“打造人本性高效课堂”实施方案；（3）高效课堂教学常规管理制度；（4）“我们相约”校本教研工作计划；（5）中学教研组长职责；（6）园林三中教研工作制度(修改）；（7）中学教研组长职责。

二、培训教师队伍

1、开学初，组织全体教师学习了《潜江市义务教育学校教学常规三十条》、《园林分局“我们相约”校本教研工作计划》《“打造人本型高效课堂”的实施意见》，明确了学期教研任务及常规要求。

2、随着课改的进一步深入，为了更进一步地推进“高效课堂”的实施，在董校长亲自带领下，我们对教师分三层跟进学习。一是班主任培训：（1）园林三中小组合作学习制度；

（2）班级小组文化建设的几点建议；（3）小组合作学习管理办法及奖惩机制；（4）如何培训小组长和小组；（5）关于小组建设的几点做法。二是全体教师培训：（1）优化课堂结构——学习《吴家小学的“静悄悄的革命”》；（2）教师例会学习资料：（3）园林三中导学案的编写及使用；（4）“高效课堂解读”。 三是教研组长的培训。学习内容有：（1）分局语文中心教研组活动指南；（2）教研组长职责；（3）园林三中教研工作制度(修改）。（4）“我们相约”校本教研工作计划。（4）学校五年规划。通过学习，进一步统一了全体教师对“优化课堂结构，打造高效课堂”的认识，强化了教师在课改实践中的主动意识，明确了课改职责与相关要求；通过对“吴家小学”实践的反思，树立全体教师积极参与课改的信心。

3、学习制度。学校拟定的各项制度，通过例会，组织老师们学习，使教师熟知内容并全面落实，促进教研工作的顺利开展。

三、扎实开展教研工作

1、精心组织教研活动。依照《“我们相约”校本教研工作计划》，以学科教研组为单位开展每周半日活动。（1）周二上午：英语组；（2）周二下午：文科综合组；（3）周三上午：语文组；（4）周三下午：理科综合组；（5）周四上午：数学组。每次活动做到，定点定时定人定主题，先听后议，人人参评。全体教师能积极参与评课，评课不搞形式，能提出问题和改进意见。

2、人人开展微课题研究。每个教师根据自己对高效课堂的理解与平时教学中的困惑，选定微课题，探索教学规律，提高教学专业水平。鼓励老师们将问题课题化，课题行动化，共拟定了22个微课题，较为典型的有七个：（1）集体备课的策略研究；（2）初中语文课堂教学有效提问研究；（3）如何在语文课堂中充分发挥小组作用；（4）作业分层研究；（5）小组合作效果评价研究；（6）学案导学评价研究；（7）培养初中学生各学科自学能力的方法研究。

3、认真开展常规月查。全期组织检查评价三次,检查评价的内容包括计划、备课、作业、测试、上课、听课、上教研课、课题研究和反思。检查形式主要为查资料与听课。参与检查评价的有学校分管教学的校长、教导主任及教研组长。检查评价结果有述评和分项记载。整个检查评价体现了内容的综合性，检查评价的主体性，并将结果报到学校存档。

4、创新课堂实践

任何一种经验都不可复制。无论怎么学习别人的高效课堂经验，都只限于理论，不能直接运用于课堂。鉴于此，要求在不断学习成功学校的经验基础上，还要学习身边的典型，要杨长避短、勇于创新，做到因地制宜，因材施教。每次听评课或月考后，要求教师反思，总结经验与不足，在此基础上备课形式、上课方法、小组建设上有所变革与创新。这学期，做到创新的有：

备课创新：语文课堂在集体备形式上，从常规备课，到导学案设计，再到现在的常规与学案结合的形式——预习学案与传统备课。

小组建设创新：各班在分析成绩、上课现象及征求科任老师意见的基础上，对小组进行了重新调配，打破了“同组异质”建组原则，出现了三种建组方法：一班是同组异质，均分八组，二班、三班是同组同质分四类，小组之间一帮一形成对抗互助、四班是同组近质分两类，A、B捆绑互助。

课堂结构创新：三中课堂结构可以说人人在思考，月月有创新。当然，在创新中，我们力求探索各科有效课堂框架。时至今日，各科在教研组长的总结下，课堂模式已初具雏形。语文基本课堂结构分三个阶段：一是预习阶段，明确重点、提出疑问：程序是自主预习——小组交流——班上交流，要求至少完成50%；授新阶段，突破重点，解除疑问。程序是激情导入——整体感知——选点品读、学生展示——选段精读、合作探讨——读文深思、总结经验。第三阶段，作业反馈，适当拓展：自主练习、对照校正标疑点——小组交流，探疑解难同进步——教师批阅，以学定辅讲重点。

数学教学模式：情境导入——自主学习——学以致用——学习总结——达标测评，学生的自主学习、合作交流、展示提升贯穿其中。

英语教学模式：两次预习、自主为主（1、单词预习；2、课文预习）——能力训练，师生合作——当堂检测，学生展示。每个环节，学生自主、合作、展示、反馈贯穿其中。

5、积极撰写反思

“纸上得来终觉浅，要知此事需躬行”，课改也如此。课改成功名校的经验让人热血沸腾，可自己在实践中，现实与愿望相去甚远，老师们在课改中有许多困惑，对于课改有了新的看法，形成反思或论文。这学期，人人都做到了上交一篇高质量的反思、论文或教案。

四、取得成绩

这学期经过老师们的艰辛实践，取得了一些成果。如宋婷〈戏曲大舞台〉、陈义波老师的英语课被园林分局评为“优质课”，任桂华、陈友斌老师的反思被园林分局评为一等奖；有8位教师在市级报刊上发表论文；有22篇论文或案例在处级以上获奖；在各级征文比赛中有75篇学生作文获市级以上奖，理科类竞赛有20人获市级以上奖；老师们对高效课堂有新的认识与看法，学生学习习惯得到很大改善。

五、存在不足

反省这学期教研工作，总觉得一路迷茫，一路匆忙。因迷茫而学习而实践。一切没有现成的路可走。工作中不足的主要有以下几点：

1、计划考虑实际情况不足，欠周密，不能严格落实。如微课题研究，学期一开始就定了，缺乏高效课堂实践的铺垫，实践时往往脱离初衷。还有课题研究一块的计划、制度等，还缺乏系统性。

2、交流平台搭建不够。没有充分运用现代网络系统。对于老师们在课改中的意见还仅限于工作、教研活动中，网络上应建立交流平台，并拓展到与成功名校搭建起交流的平台。工作中多开展“高效课堂”论坛交流活动。

3、关于小组建设的经验处于模索阶段，小组文化建设还缺乏系统，缺乏成熟的经验，体制还不健全。

3、课改见识少，困惑多。我们对于高效课堂的理想状态还只停留在文本学习，网络学习，文件下达与新闻宣传上。心向往之，行实践之，但是理想与现实的距离总让人困惑，在艰难探索中，心累、人累，我们期待着更好的办法引领着三中老师走出峡谷。