活动目标

    1．欣赏诗歌内容，感觉诗中意境，并体验雨天的情趣。

    2．学会念诗歌，有仿编诗歌的积极性，并乐意思考与表达。

活动准备

   图片一幅。

活动过程

   一、激发兴趣，引出话题

    1．老师：小朋友，你们喜欢下雨吗?下雨天有些什么有趣的事情呢?(让幼儿想想、说说雨

天的感受)

    2．下雨天真有趣，今天老师要念一首好听的诗歌给你们听，名字就叫《雨天的歌》。

    (下雨天对孩子来说具有特殊的魅力，他们喜欢下雨，也喜欢穿着雨靴在雨地里奔跑。根

据这一特点，老师在活动前有意识地带着孩子到雨地里走走、看看、玩玩，使他们对雨天有一

定的体验。因此，当老师请孩子说说雨天的有趣事情时，孩子们纷纷举手，积极表达。有的

说：雨天地好滑哦，走得太快会摔跤的；有的说：雨水会把大树和小草洗得很干净；还有的

说：雨有时大，有时小，下得大时声音响，下得小时声音轻等，从而比较自然地引出了本次活

动的主题。)    ‘

 二、欣赏、理解、学习诗歌

  1．让幼儿安静地听诗歌三遍。第一遍要求听听这首诗歌好听吗?是谁给雨天带来好听的

歌?第二遍听听熊姑娘给雨天带来了几支歌?第三遍听听有哪三支有趣的歌。

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    (欣赏是理解、学习诗歌的前提，而安静地听，带着问题听，则是引导孩子欣赏的要旨所在。

本环节老师请孩子连听三遍诗歌，每一遍解决一个问题，并在程度上逐步加深，从而促使幼儿认

真倾听，积极动脑，大胆表达，为进一步欣赏理解作好铺垫。)

    2．老师出示图片，再念诗歌，引导幼儿分析理解诗歌。

    (1)第一支歌是谁唱的?雨点怎么会唱出“滴答，滴答”的歌?

    (2)第二支歌是谁唱的?水花怎么会唱出“噼啪，噼啪”的歌?

    (3)第三支歌是谁唱的?熊姑娘为什么也唱起了歌?

    3．引导幼儿学念诗歌，并想想三支歌怎么念才好听(滴答——轻，噼啪——响，啦啦——欢

快)?学念时采用对答形式，如：师生对念、男女对念等。

    (学念诗歌，是一种对诗歌的再创造，唯有把握诗歌的情感与内涵，才能更好地加以创造与表

现。由于有了前面环节的铺垫，幼儿在回答应该怎么念时，纷纷表达了自己的联想与意愿，并在

学念过程中融入了自己的情感，有的还十分自然地添加了形体动作，使整个学念过程成为又一次

欣赏、理解与体验的过程。)

   三、迁移讲述，画画，续编诗歌

    1．引导幼儿想想、说说，雨天里，还有谁会出门去?他们会给雨天带来什么好听的歌呢?

    2．老师提出设想：能不能把我们想的也编到诗歌里去?为幼儿提供画笔、纸等材料，并根据

能力差异提出不同要求，引导他们学着画画、编编诗歌。能力差的幼儿可只变换角色，即谁在下

雨天出门去?能力强的幼儿则可考虑谁给雨天带来好听的歌?怎样带来的?

    3．展示幼儿作品，并请幼儿把自己编的诗歌念给大家听。

    (孩子的能力是有差异的，如果给每个孩子提出相同的要求，那么就会出现能力强的孩子吃

不饱，能力弱的孩子吃不了的现象。为此，老师在引导幼儿学编诗歌的过程中，提出难易不同的

几个要求，旨在方便不同层次的幼儿都能根据自己的能力水平进行选择。在这一环节中，孩子们

个个都能积极而又充满自信地投入到仿编活动之中，编出了不少好诗歌。例如，有的孩子这样编

道：“下雨天，狗哥哥骑着自行车出门去，雨点在它的雨披上唱歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒。水花在它的

车轮下唱歌，滋啦，滋啦，滋啦。狗哥哥听着也唱起了歌，汪汪，汪汪，汪汪。狗哥哥给雨天带来三

支歌，啪嗒，啪嗒，啪嗒；滋啦，滋啦，滋啦；汪汪，汪汪，汪汪。”这样的诗歌充满情趣且又不失韵味。)

附诗歌

下雨天，熊姑娘打着花伞上学去，

雨点儿在她花伞上唱歌：

“滴答，滴答，滴答…·””

水花儿在她脚下唱歌：

“噼啪，噼啪，噼啪…·””

熊姑娘听着也唱起了歌：

雨夭的歌

    “啦啦，啦啦，啦啦·…∥

   熊姑娘给雨天带来三支歌：

    “滴答，滴答，滴答…·“”

    “噼啪，噼啪，噼啪·…””

    “啦啦，啦啦，啦啦··“··”

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